家鄉古建筑教學設計說課反思(留存版)

　　

【正文】 師先入為主的現象，會固化學生的思維和想象。你覺得它的步驟應該是怎樣的？ ①師生共同探討步驟。①造型上，有頂有角，有飛檐，飛檐上有脊背，對稱造型，有的每層樓室面積自下而上縮減使得外形產生漸變效果?；顒铀模盒蕾p兩個學生的局部描繪作業，讓學生說說哪幅作品形象生動富有感染力，通過作業對比，w 。在考察了解的基礎上畫畫古建筑。其目的通過寫生或記憶畫古建筑，訓練學生的造型能力，進一步提高學生對古建筑物的了解與猜想。二、說教法和學法由于集中外出考察調查不是件容易的事，且用一節課時間描繪出一個完整的古建筑時間太緊，根據以上的內容分析，在本節課中，我從課改理念出發，設計出課前參觀考察以及收集身邊古建筑資料、課中完成一個古建筑局部的作業要求。教學設計課 題：湘教版小學美術五年級冊 課 型：造型 表現教學目標：參觀考察身邊的古建筑，了解古建筑的常見類型、一般特征。以鎮江閣為例，多媒體出示圖片。要求構圖飽滿，線條疏密得當。2．畫故事畫。呈現出周邊的古建筑圖片，通過讓學生觀察思考，以及教師引導，總結出古建筑的一般特征：造型優美、結構科學、極盡裝飾。四、課前準備：教師：生字卡片、教學媒體學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優點和長處。（二）讀好“稱贊”的句子。l 對呀，當時，小獾已經做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。下課后，我會稱贊他：“。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。目標四：創設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。為了讓每一位學生都有機會在課堂上，在伙伴間展示自己預習的效果，在這一環節我主要采用 “小組學習”的方式，要求學生在學習小組內進行課文朗讀，每人輪流讀一小節，做到讀準字音，讀通句子；認真聽組員的朗讀，如果覺得他讀得好，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。二是在學生理解了全文內容后，設計的選詞填空，將句子說完整的練習。課后，我靜心反思，發覺自己的問題還是出在沒有真正把握住語文教學本質，只是在追求形式上的“學生自主”，脫離文本，舍棄讀文這一基本形式，一切解讀都只是虛浮的。學生有了一個假定的對象，再加上例句的仿造，說話難度自然降低了，參與說話的同學也多了，其中部分能力強的孩子，會自己組織稱贊的語句進行說話的表達。不徑直點明題意，能勾起學生的探究欲望。所以，我這節課，不是單為了教這則寓言，而是通過對這則寓言的學習，引導學生從多角度多途徑去思考問題，去認識生活；利用寓言寓意的多面性，培養學生的發散思維；利用寓言形象的可塑性，培養學生的創造性思維。學生們對許多事物仍然抱著很大的好奇心。學會其中的生字詞，讀字音，正確把握字形。能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽，能說清故事涵蓋的道理。（2）交流預設：a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（二）根據上節課的學習，確立學習目標（或出示上節課學習目標投影、由學生自己訂本節課學習目標。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？（四）理解課文內容 1．第一二自然段?！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。課時劃分：兩課時第一課時教學目標：認讀14個生字，掌握多音字“得”。教學過程：一、鞏固復習出示生字詞語卡片，指名讀一讀。教學重難點：、提示語、標點符號從中體會人物的思想感情和性格特點?！保?）請生自由讀。3．出示文章《啄木鳥和白樺林》（1）請生讀學習要求。二、說學情對話描寫是許多寫人文章中的常用方法，是學生從一年級起就已經開始逐步接觸的內容，但大部分學生只有粗淺的認識。（教師板書內容）（二）出示《哪吒鬧海》一文選句，讓學生基于之前所學內容，用上“我從看出”來回答，強化所得，因為這個對話也是出自于三下的文章《哪吒鬧?！?，所以學生應該能比較容易找關鍵點。學生能較好地體會并去使用今天的所學。其次，板書比較鮮明，緊扣“從對話中讀出人物性格”這一關鍵句展開了說話內容、提示語、標點符號的三個關鍵詞明確了本課教學重點。在之前文段學習的基礎上，在課堂中，學習這個文段已經比較容易了。（一）出示《小稻秧脫險記》一文選句，這個文段是學生在三年級上冊學過的，很多學生比較有興趣，對其中的對話內容也記憶較深，而且這個對話也十分有代表性。沒有大塊時間讀，大塊時間悟，就不可能開發學生的閱讀智能。2．出示文章《螞蟻和蟋蟀》。師總結：從同學們剛才的發言我們可以發現人物的語言描寫往往離不開生動的“對話”，從生動的對話中我們可以了解更多的內容。理解課文主要內容和寓意，受到尊重事實，老老實實做人做事的思想教育。四、朗讀課文，讀中加深理解。正確、流利、有感情的朗讀課文。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？我打破常規教學，提前一周讓學生先讀文，并告訴學生通過課本劇的形式來展現。教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設計的表格讓學生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：（1）學生質疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。（株：樹根或樹樁。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？三、帶著問題，再次讀文四、深讀課文，明白寓意種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。續說《守株待兔》。其他同學說說從中懂得了什么道理。二、教學背景分析學習內容分析本課是第八單元中的第二則寓言。四、說理念： 這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁。三、說流程學生的語文素養只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。在設計本課教學第三版塊“拓展延伸”時，本想在“說話練習”中讓學生尋找小伙伴的優點，用一兩句話話來稱贊他。在我的想象中，學生可能對“泄氣”一詞不太了解，只要學生提出“泄氣”是什么意思？為什么小刺猬給小獾的稱贊，會讓小獾有了自信呢？我就可以引導學生通過對課文的朗讀來理解“稱贊”在人泄氣時所起的作用。（三）說話練習——以扶為主，幫助學生樹立敢于開口的信心。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。目標三：通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。二、學情分析。是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產生自豪；當別人做的并不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。請同學讀讀課文7—10自然段，找找相關的句子。請一小組同學分節讀課文，其余同學邊聽邊準備評議朗讀。，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。以課堂教師引導、作業對比、示范繪畫、學生自主探究、動手實踐的學習方式，以學生非常熟悉的古建筑為載體，通過讓學生觀察思考、欣賞對比、合作交流以及嘗試繪畫等學習方式，來完成認識古建筑的一般特征及體驗線描繪畫的基本方法等教學目標，同時教師積極關注學生的認知背景和生活經驗，及時引導學生增強對古建筑的了解和認識。本課有兩個學習內容，：觀察描繪(畫古建筑)，想象創作(畫故事畫)，兩個內容有一定的層次性。c、線條要流暢肯定，盡可能用長線?？偨Y。（五）布置作業，教師巡視指導、作業展評多媒體出示作業要求：用線描畫你喜歡的一個古建筑或仿古建筑的局部。根據教學結構以及學生的認知心理特點，本節課設計的教學目標：參觀考察身邊的古建筑，了解古建筑的常見類型、一般特征。第一篇：《家鄉古建筑》教學設計 說課反思說課稿本節課是小學美術湘教版五年級下冊第九單元第一個課時的內容，為綜合探索的單元課。線畫古建筑局部，體驗線畫古建筑的基本方法。要求構圖飽滿，線條疏密得當。多媒體出示板書：①對稱、漸變、頂有脊、檐翹等——造型優美②斗拱、柱梁、不用釘子、穩固——結構科學③飛檐、梁、柱、窗飾以色彩或浮雕——極盡裝飾三、線畫古建筑的技術、方法探究我們中國的古建筑有著如此獨特的魅力和這么多不可思議的美，同學們想不想用一種繪畫方式把它們的美畫下來呢？是什么方式呢？師補白：線描，是以線造型的傳統繪畫方式。d、畫出細節，看不清的想象完成。1．觀察與描繪，讓學生通過對家鄉某處古建筑作有意圖的考察，繼而進行線描描繪。四、說教具準備：多媒體課件和教師范畫。創設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。（你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。（出示7—10節內容）以下兩句句子變紅，指名讀 ：（1）瞧，我已經會做小椅子了?。?）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ㄕ埿∨笥炎⒁鈨删渚渥又械淖?，出示“已”和“謝”，學習字形）說明：以上這一內容，一是培養學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。稱贊給予人們的是多神奇的力量??！那么遇到以下兩種情況，你會怎么說呢？ 說話練習：（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。在識字方面，通過一年級整個一學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。課文第七小節內容揭示了“稱贊”的神奇作用，但由于句子的含義還是比較深刻，給學生的理解帶來一定的難度，因而我設計了情景式的對話及一個想象說話練習，設置坡度，幫助學生體會小獾當時在泄氣時受到稱贊的心情變化，最終使學生比較清楚地理解“稱贊能給人樹立信心。從這一教學理念出發，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學。二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。然而，在試教時碰到了問題——學生并沒有提出我設想中的問題，而是提出了 “我覺得只有在別人做的很好時，給他稱贊，才會使他更有信心。但在試教過程中，發現學生難以開口，主要原因在于：平時不注意別人的優點長處，也不善于去稱贊他人，不知該說些什么。本課設計重在讓學生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點展開訓練，使課文內容的理解，語言的感悟，寓意的領會融為一體，努力使一個設計承載多種功能。寓言是現實生活的折射。《守株待兔》按事情發展的順序來敘述，先講那個種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結果怎樣。師：這節課再學一則寓言《守株待兔》。（五），背誦課文。（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。守株待兔教學設計（一）揭示課題上節課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）這節課我們學習第二則寓言《守株待兔》。待：等待。我根據學生所找的內容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。了解課文內容，理解寓意。第二課時教學目標：會寫6 個生字。第五篇：教研課教學設計、說課、反思貴陽市師范學校附屬實驗小學2013——2014學第二學期《從“對話”中讀出人物特點》教學設計、說課及反思組別：三年級語文組 班級：三（1）班 姓名：張 婷 婷《從“對話”中讀出人物特點》教學設計教學目標：，能了解學習有對話的文章時，可以從說話內容、提示語、標點符號這三個方面來入手。不信的話，我們就一起來走進“對話”，探探其中的奧秘。（1）四人小組讀，一人讀蟋蟀說的話，一人讀螞蟻說的話，另兩人讀旁白。而隨著統整課程的概念推廣，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學也就是“群文閱讀”成了一種趨勢。學生可以比較容易地從中找到要點。（三）出示文章《啄木鳥和白樺林》讓學生自主完成導學單3的內容。再次，教學思路比較清晰，由“對比文段感知對話、回顧以往所學升華學生認知、拓展閱讀課外文章、體會標點的使用“四個環節進行教學，環環相扣又有的放矢，由扶到放，側重學習方法的指導，教學中尊重學生自己獨特的理解，注重學生自己學會學習的能力的培養。群文閱讀到此，閱讀內容基本完成，但為了今后學生寫作服務，我拓展了一個小知識。然后，通過學生自己去歸納的方式，總結出對話表現人物特點的三個點，再次強化所得。讓老師在抓住重點，突出要點，把握難點上有了“質”的突破。（3）小組匯報學習成果。1．出示《小稻秧脫險記》一文選段：雜草有氣無力地說：“完了，我們都??喘不過氣來啦。鞏固復習，總結全文。理解寓意。每一個動作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因為他們10幾分鐘的表演已經遠遠超過了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學生的就還給學生，這樣的教學才有時效性！《守株待兔》教學反思緊張而激烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。教學中我還努力地為學生架設生活與教材