高中語文必須養成的良好學習習慣(二)-文庫吧

【正文】 千種商品的型號、數量、單價等等，岜能不即時強記？班主任對新接任班級的學生姓名，又岜能不即時強記？這種能力實在太重要了！所以常用“博聞強志”來形容一個人的學識。可見“記”（“志”即“記”）也是學識的一種標志。
但是，現在在各種傳媒上對“記”的非議不少。哪些應該記住，哪些不必去記，固然要有所選擇，但不能以此來排斥記憶能力的培養，也不能認為已經有各種集大成的工具書，又有電腦光盤寬帶網，讀書用不著“記”，到用時可去查資料查網絡。這是一種很謊謬說法。實踐證明，這種是似而非說法對思想不成熟的成長中的學生是有害的。試想，如果小學時不去背乘法口決，那我們今天的數學學習將會怎樣呢？沒有記憶，就沒有知識的編碼，就不能形成再學習的能力，就不能健步快速地攀登科學技術的高峰。觀察對于寫作的重要性大都能認識，但也因為現行考試上難以體現，為不少教師所忽略，為學生所輕視，表現在作文上，敘事狀物寫景總是干巴巴的幾條筋。對此通常只歸因于學生遠離生活。而一提生活，就認為要走出校園。殊不知學校也是社會，也有生活，學校的圍墻從來沒有與世隔絕過，校外的風風雨雨從來沒有停止過對學校的侵襲，又何況是搞改革開放的今天。由于我們沒有或很少有學校也是社會的觀念，校園里發生的事，教室里見到的情景，反應總是遲鈍。而當作家反映校園生活的作品出現，才開始引起共鳴而深有感觸，而平日就是視而不見，聽而不聞。因此要養成觀察的習慣，增強觀察的能力，深入認識校園生活，熱愛校園生活，充分了解師生所思所議，所愛所恨。事實上，也只有熱愛和了解其生活著的地方，熱愛和了解其朝夕相處的人們，才能真正觀察到了解到校園外的世界，否則，只能是皮相，只能是人云亦云，而毫無自己個人的見解和主張。
學生要養成觀察的習慣和增強觀察的能力，也要養成愛思考的習慣和增強思考的能力。筆者這里的思考有兩層意思：一是常作嘗試性的回憶，將當天所學知識過一過“電影”，想一想有哪些新問題，對這些問題是怎樣解決的，對自己有什么啟發；二是對所學內容質疑，前后關聯性如何，是否有矛盾，與以前學過的相關知識有什么異同，造成異同的因素是什么，并試著自己解決，再結合教師的講解，同學的討論，評價自己所思考問題的有著怎樣的價值，自己還欠缺著什么。學貴有疑，創新始于疑，即便是權威的看法、觀點也可以疑。在真理面前人人平等。任何學者權威都不能壟斷真理，也不能窮盡真理。如果進行這樣的一番思考，那么創新思惟的能力便能得以快速的發展和提高。其四，應講究讀書做人的結合。
讀書不和做人結合，讀不好書。讀些什么書，對哪些內容興趣濃，興趣持久，會自覺不自覺地作進一步探索，去擴大求知的深度和廣度，又時不時地在頭腦中閃現，熟記它速度特別快，印象特別清晰，不用費多少時間和精力就能學會并鞏固，即便是過了一段較長的時間去追憶，再現得又很清晰很完整，所有這些學習價值的取向，跟學生個人的生活情趣、家庭背景、生存環境、親朋好友相互吸引的融洽度等等密切相關，也就是跟學生的做人密切相關。這樣的學生看到書上介紹的優秀事跡，心慕意儀，愿意仿效學習。有了這樣的心態學語文，看課外讀物，自然津津有味，印象深刻，要寫作時可供選擇、借鑒的材料就多，并又有真情實感，那么寫出來的文章，就會寫得情真意切，飽含激情，也就不會有那些無病呻吟、隔靴搔癢式的抒情了。
然而，一些學生卻是該記的不記，不該記的記很牢；思惟該靈活的時候不靈活，不該靈活的時候卻異常靈活；這樣的學生還在平時愛說一些低級庸俗的諺語，開一些低級庸俗的玩笑；教師偶爾說上一二句不太高雅的話，就記得特別牢，許多同學早已忘記，他卻念念不忘。而讓他們背書，背名言警句，憋了半天也說不上一言半句。究其根源，為其人情趣不高，審美觀低俗，即讀書未和做人結合。所以，教師必須教書育人，從育人的高度指導學生學習知識培養能力，用教師自己的人格魅力來影響、感染學生，促成高雅的情趣，健康的心理，健全的人格。
當然，有不少學生不希望在平淡無奇中度過一生，總希冀著日后有所作為，但也有些學生往往只有五分鐘熱度，不能持之以恒，一碰到不如愿之事就情緒低落，像癟氣的皮球一樣不爭氣。甚至于莫明其妙地夸大自己處境的險惡，環境的惡劣，怨天尤人，對一切都失去興趣，全然籠罩在一片灰暗之中。對此應充分挖掘語文教材的育人功能，德育功能，強化他們樂觀向上積極進取的內驅力。明代宋濂為求知，不怕教師架子大，不怕就學路上天寒地凍，不怕處身于綺羅繡袍之中露出寒酸相受人嘲諷，因為“中有足樂者”。明代張溥天資不好，通過不停的抄寫，每天記住幾言幾詞，長年累月，持之以恒，終于成為一代大家。曹雪芹不因生活困頓，“舉家食粥酒常賒”，“一把辛酸淚”，增刪五次，披閱十載，終于寫成了煌煌巨著《紅樓夢》，從而形成了一門學問——紅學。意大利科學家布魯諾堅持太陽中心說，大力宣傳科學真理，不怕教皇處以火刑。多學學這類材料能強心益智，補腦健身，汲取思想養料，提高人的素質修養，激發自尊、自強、自信心。正如前蘇聯教育家德米特里耶娃在《審美教育問題》一書中說的：“常常有這樣的情況：正是深刻的美感形象，影響了一個人往后的生活道路，而這種美感印象，可能還是在很早的青年時代或童年時代所獲得的，不管他走的是工人的道路、科學家或藝術家的道路，美感的指針將潛移默化地引導他開展活動的趨向”。
總之，語文學習不能單純追求卷面成績，卷面成績只是語文學習中的一個方面，而且是比例不很大的方面。目前學生的語文學習質量普遍不能令人滿意，是不太重視語文學習綜合效益之故。培養良好的語文學習習慣，重視聽說讀寫四項能力的和諧發展，既注重知識的傳授，又注重智力的開發和能力的培養，千方百計地增強學生的記憶力、觀察力、思考力，讓學生學會讀書，學會做人，從而養成正確的價值觀，正確的審美觀，成為一個人格健全的人，那么語文學習的輝煌明天就會展現在我們的面前，語文學習的綜合效益就會充分體現。
五、高中語文聽課技巧
如何聽語文課？此話一出，很快就會有人說，\’語文課有什么好聽的，從小學到高中，語文都是老一套，讀課文，學字詞，分析課文結構，歸納中心思想，總結寫作特點。不聽課，照樣能學會。\’不錯，在眾多科目中，語文好學，但要學好卻不易，還需要掌握一定的學習方法和技巧。

要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂\’授之魚，不如授之于漁。\’語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往