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閱讀與寫作2形成性考核-文庫吧

2026-05-30 06:15 本頁面

【正文】，飛向美好的未來。放心吧！母校。我會帶著成績回來向你匯報。再見了！敬愛的老師；再見了！我的同學們！再見了！我生活了六年、讓我始終不能忘懷的母校例舉說明議論文的結構方式 P11 議論文常見的結構方式有：總提分論式、分論總提式、并列式、對比式和遞進式等幾種。他們并非總是以獨立的方式出現，而經常是相互交叉、靈活出現。如毛澤東＜反對自由廣義＞它運用了遞進式的結構方式，第一層提出中心論點，第二層提出若干論據，同時又是下一層展開的分論點，第三層又作為第二層的論據。結合個人實際談談教案的編寫。答：把握教學計劃和新課程的基本要求既要熟悉教材，又要了解授課對象凸現基本理論和主要掌握的知識運用多種現代化媒體輔助講授和鞏固知識語言表達力求既準確生動，又通俗明顯要及時更新教案。P12 理解下面一段話，提煉一個有意義的主題，自擬標題，聯系教育實際，寫一篇800字左右的文章。文體不限。西班牙巴賴拉在《佩比塔。西梅尼斯》中曾經寫道：“```````” 《給學生表現的機會》情境描述：在一節30米快速跑的教學課中，學生們正摩拳擦掌，斗志激昂地準備比賽。學生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開始了。“加油，加油”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先，技術動作也比以前好多了，一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時機，讓學生思考：怎樣才能跑得更加快。學生開始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點，有的認為……，氣氛非常熱烈，教學效果非常好。 “老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學生們哄堂大笑。 “這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的王甜同學。“為什么要橫著跑？”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句。 “我喜歡橫著跑。”王甜理直氣壯地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。 “咿，怎么有這種道理。”我暗暗發笑，覺得無可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動，有辦法了，說道：“同學們可能覺得王甜同學的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請王甜同學給我們做一下示范。”大家鼓起掌來。王甜走出隊伍，側身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實他的動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習起來。第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協調，跑的動作令人發笑，有的還跑成交*步。而王甜成為小組賽的冠軍。 “同學們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快？”比賽結束后，教師又給學生出了一個問題。學生們三三兩兩地聚在一起開始討論。片刻之后，同學們自發地組織比賽，大多數的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察王甜這一組，王甜在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的王甜躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋友開始嘲笑起他來。這時候，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應感謝王甜，他讓我們有機會學會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。如果沒有他的創新跑法，我們還學不到這種跑的方法。所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創新，敢于發表自己的想法。” 此時，王甜臉上流露出的是洋洋自得的神情，學生們也投去羨慕的目光。反思與分析：作為一名體育教師，應該善于觀察學生的學習情況，正確、恰當地處理課堂上由創新或奇思妙想而出現的希奇古怪的現象，這是一種技能或是一門特殊的藝術。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術，不要輕易地把學生行為定格為搗亂，更不要大發脾氣，應沉著、冷靜、靈活、機智地對事件進行有效的調控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發及指導。這樣既不傷害學生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給了每一位學生。寫作理論與實踐思考 P13根據第七章“文章寫作過程”教學內容作思考論述。不低與500字。怎樣寫好話題作文話題作文試題有三個主要特點：第一，題目只提供寫作內容圍繞的核心，而不以標題的形式提供

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