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全市小課題成果推介會典型交流材料-文庫吧

2026-07-07 19:07 本頁面

【正文】小課題案例，大大豐富了我們的和諧自主教育研究素材，夯實了大課題的研究基礎。二、抓重點，鍛造教師專業成長引領高峰　引領缺失或許是當前教師專業發展最大的障礙、最大的問題。為此，根據學校的大課題和小課題研究的總體安排，我們分別在語文、數學、英語三個學科確立了專業引領的課題和教師。一是語文抓三板塊理論，形成可操作的立體語文教學思路。我校作文大課題研究小組發現，課本中的文章大多符合“開頭點題定位，中間承上詳寫，結尾深化主題”的文章模式。這一文章模式是清華大學附中特級教師翟暾先生發明的。他的這一發明又與中國傳統的“風頭、豬肚、豹尾”文章審美觀如出一轍。他在瀏覽小學語文課本、初中語文課本、一些經驗總結和領導講話的基礎上，驚人地發現，90℅的中國文章符合簡快作文的文章學。于是，我們以五首兒歌的形式概況了三板塊語文教學理論的具體內容。在此基礎上，我們明確了立體化作文教學模式的基本內涵：以為學生未來的生存和發展奠定基礎為終極目的，以三板塊理論為指導，以綠色作文和個性化作文為方向，以創新思維訓練為核心內容，以快速識字為前提，以語言和生活積累為基礎，以感悟為載體，以模仿為手段，教會學生創造性地識字、讀書、作文，實現學生創新能力和聽說讀寫能力的同步提升，從而形成一套旨在培養學生創新精神和創新語文學習能力的科學理論體系和操作運行機制。在上述理論的指導下，我們在讓學生背誦三板塊兒歌的同時也提出了自己新的授課思路的萌芽程序：第一步，預習達到四會（會讀課文，會組詞，會找點題句與定位句，會找結尾呼應開頭與深化主題句。重要的課文，未講之前達到熟讀成誦）。第二步，以課文中的點題定位句為依據，找到結尾中與開頭相呼應的句子或者關鍵詞。第三步，以定位句為線索找到與之相匹配的的關鍵段。讓學生在對課文的朗讀中，找到關鍵段中的重點字詞句，并反復朗讀從中體味與定位詞或句子的關系。第四步，從讀學寫并完成字詞句的

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