心理c證論文-文庫吧

【正文】 小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，廣東高等教育出版社，2004年版。第二篇：心理C證論文論中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的意義摘 要：人的心理、生理在中小學(xué)生階段進(jìn)入了快速的發(fā)展階段，開始出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。但是隨著身心的發(fā)展，中小學(xué)生的自我意識、情感世界、人際交往等方面都出現(xiàn)了各種各樣的問題，中小學(xué)生開始以大人的角色來看待自己，卻因大人們的不以為然和現(xiàn)實的不肯定，而出現(xiàn)對各種事情的敏感度增強，對各種事情都極端化看待。所以對中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生、心理輔導(dǎo)、利害關(guān)系中小學(xué)生是人發(fā)展的重要時期，但這個時期的中小學(xué)生也會出現(xiàn)眾多心理的問題，對中小學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響，這就需要我們作為老師、家長對中小學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、關(guān)心，幫助他們解決問題，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。一、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性自我意識的發(fā)展是中小學(xué)生最突出的心理特征，自我意識是指個體對自己本身及其與客觀世界關(guān)系的一種意識。青少年時期是自我意識發(fā)生突變的時期，是自我意識的第二個飛躍期，青少年自我意識的發(fā)展有以下特點：（1）對自我的發(fā)現(xiàn)和對自我形象的關(guān)注（2）自我體驗強烈（3）自我評價能力明顯提高、但仍具有片面性和不穩(wěn)定性（4）獨立意識強烈、但又容易產(chǎn)生盲目反抗隨著青少年的社會性、敏感性、閉鎖性的發(fā)展，青少年容易出現(xiàn)叛逆的心理，叛逆心理的形成主要有以下幾方面引起：（1）大腦的發(fā)育健全，思維的獨立性、批判性大大增強，思維的視角已經(jīng)已經(jīng)不滿足于老師與課本給出的解釋，不輕信別人的觀點，敢于發(fā)表自己的觀點，但同時又不容易接受正確的，容易形成固執(zhí)的想法。（2）個性意識、獨立意識、成人意識的發(fā)展，是他們認(rèn)為自己是“小大人”開始漠視大人們的意見，覺得自己可以管理好自己，按對大人們的要求做，總覺得很不甘心，由于對社會的了解太少，又不愿意與家長交流，所以，一發(fā)生沖突就容易形成叛逆的心理，用各種方法來證明自己與外界的平等地位。（3）青少年表現(xiàn)出生理上成熟和心理上不成熟的矛盾。由于閱歷和經(jīng)驗不足,造成其認(rèn)識上的不堅定性和易動搖性。他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但對問題的認(rèn)識仍存在片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對成人的正常教育往往從對立面去思考,把成人的勸說、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害。且這個時期，青少年容易受到慫恿，做一些不該做的事情。（4）情緒與理智的矛盾。青少年情感非常強烈，情感體驗有明顯的兩極性。在生活中容易感情用事，缺乏冷靜的思考，難以及時地用理智控制自己，容易走向極端。還有好奇心的驅(qū)使，對新事物有好奇心，對新的事物禁不起誘惑。一種滿足心理，總是希望自己的愿望能夠得到滿足，越是得不到的東西越是想要。因此很多叛逆具有盲目性，一事當(dāng)前，無論其正確與否都盲目的加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考慮可行還是不可行，只要他想干就干，隨心所欲，不考慮后果。（5）青少年如今面臨的各種壓力也很多，比如交往的壓力、學(xué)習(xí)壓力以及生活中的無聊情緒等，為對抗壓力，逃避現(xiàn)實，往往就導(dǎo)致叛逆心理的產(chǎn)生。青少年的行為與行為控制青少年的社會認(rèn)知與行為方面最顯著的特點就是求新、求異、偏激，其控制行為方面的特點有：（1）沖動、行為易越軌（2）行為的堅持性不強（3）承受能力較低（4）受暗示性較強由于青少年的行為與行為控制的這些特點，以至于青少年的行為容易受到別人的吹捧、煽風(fēng)點火的影響而做出一些不計后果的事情。青少年期是人的一生中的敏感時期，隨著青少年期的到來，或許許多家長都會感慨，以前四多么聽話、孝順、乖巧、學(xué)習(xí)多么好的孩子，現(xiàn)在卻變得叛逆、桀驁、脾氣暴躁的一個人，誰的話都聽不進(jìn)去。或許到那時候我們就應(yīng)該要反思了，孩子為什么會變成這樣子，到底是什么事情觸發(fā)他那條在心底的導(dǎo)火索。這就應(yīng)該要知道青少年期孩子的心理特性，作出相應(yīng)的措施來應(yīng)對，把孩子引導(dǎo)回正途。二、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的措施專業(yè)知識輔導(dǎo)運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ軌蚋嗅槍π缘靥幚碇行W(xué)生所遇到的困境，有專業(yè)知識的引領(lǐng)，能夠更加恰當(dāng)?shù)亟鉀Q中小學(xué)生所面臨的問題，幫助他們解決，常用的專業(yè)方法有以下幾種：（1）成就動機訓(xùn)練成就動機是一種較高級的社會動機，是指個體積極地從事某種自認(rèn)為重要或有價值的工作，成就動機訓(xùn)練是運用測驗、討論、游戲、閱讀、教學(xué)等方法，使被青少年認(rèn)識自己的動機與抱負(fù)，明白自己是一個有用的人，對社會、對未來都是有著不可或缺的作用，體驗成功的喜悅，勇于去追求成功。（2）歸因訓(xùn)練通過一定的環(huán)境控制、說服、討論、示范與強化矯正等途徑，使青少年明白自己失敗、遭遇挫折的原因，究竟是能力不足、自身努力、任務(wù)的難度、運氣、身心狀態(tài)，還是其它因素。明白自身的不足，在加以強化、引導(dǎo)就能得到更好的效果。（3）自信心的訓(xùn)練很多時候，我們所遇到的挫折、困難等都是因為我們的自信心不足導(dǎo)致的，所以自信心對我們的成長史很重要的。自信心訓(xùn)練需要我們提供成功的機會給學(xué)生，多給學(xué)生鼓勵；還要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，失敗乃成功之母，失敗并不可怕，重要是能夠重新站起來。（4）角色互換針對一些特殊的學(xué)生，嘗試讓他們的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，會讓他們重拾自尊自信。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，學(xué)校幾乎是學(xué)生待得時間最長的地方，一個和諧、優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境有利于激發(fā)青少年的多種經(jīng)驗，誘發(fā)青少年活動的積極性。創(chuàng)設(shè)一個整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能夠喚起青少年對生活的熱愛，陶冶青少年的情操，充實青少年的生活，激發(fā)青少年的求知欲，培養(yǎng)青少年的探索精神與生活情趣。（2）創(chuàng)設(shè)平等、民主師生關(guān)系，師生關(guān)系是學(xué)校關(guān)系中最為重要的關(guān)系，一個良好、和諧的師生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生向上、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入，教師應(yīng)該重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生，因為這些學(xué)生常常會因為各種各樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理上也比較脆弱。所以教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生呵護(hù)每一個學(xué)生。（3）培養(yǎng)良好的課堂氛圍，高質(zhì)量的課堂教學(xué)，需要一個良好的課堂氛圍，一個良好的課堂氛圍能夠帶動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生積極參與課堂活動，減少學(xué)習(xí)上的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。向?qū)W生傳授心理自我調(diào)節(jié)策略（1）避開、轉(zhuǎn)移：把一些不愉快的念頭、感情和沖動置于一邊，或把消極情緒轉(zhuǎn)移到有意義的方面去，使自己在不知不覺中保持心境的寧靜。（2）合理解釋：搜集合乎自己內(nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。這種心理又稱為“酸葡萄”心理。（3）克制情緒，理智處理： 在感情沖動不能冷靜時，要及時反思，理智地處事，避免過激的舉動或做后悔的事。如在進(jìn)入初中以后，對異性初戀的處理。（4）宣泄、松弛：將心中積壓的消極情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼尫牛运沙诰o張的肌肉，緩和焦慮情緒。過度傷心時，不妨大笑一場；郁悶時，不妨找個親人或摯友傾訴。（5）模仿學(xué)習(xí)，加入集體行列之中：選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)榜樣，并加入集體活動之中，彌補自己的不足，使個人與集體、個人與個人之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。如不合群和孤僻性格的學(xué)生，可多參加集體活動，在集體中積極發(fā)展自己，發(fā)展良好的人際關(guān)系。“輔導(dǎo)是整個生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語言、耳朵、眼睛在輔導(dǎo)。因此，教師、家長的人格力量與自身素質(zhì)占居著首要地位。教師、家長的人生經(jīng)驗、社會閱歷、豐富的知識、生活態(tài)度、個性品質(zhì)等都是影響輔導(dǎo)的重要因素