五五普法考核辦法-文庫吧

【正文】 關證件的審核和發放，20062010年共審批發放《再生一個孩子生育證》5294份。做好違法生育糾處和行政指導，聘用專業律師擔任常年法律顧問，參與違法生育對象的調查取證、聽證等程序，發放警示、糾錯等行政指導文書，落實行政指導工作。四是拓展便民維權服務內容，促進利益導向機制完善。2006年以來共兌現獎勵347663人，兌現獨生子女父母獎勵金1125萬余元，全區有751名對象享受到一次性發放的計生公益金，有2690人進入每月50元（現為60元）的機會生育獎勵扶助金范圍，有254戶獨生子女死亡、傷殘家庭每月領取到100或80元的特別扶助金。五是貫徹執行《信訪條例》，完善計生信訪長效機制。落實了信訪工作責任，健全了信訪工作網絡；規范了程序，提高了屬地化解能力，2006年至今，鎮級計生部門受理各類信訪482件次，局級受理計生信訪112件次，受理網絡信訪114件次，做到事事有著落，件件有結果。六是注重職能拓展，前瞻性地推進人口問題研究。開展了生育政策執行問題的研究，圍繞區審批總量、審批條件結構分化、再婚重組等審批中的常見難題開展前瞻性和實證性研究，形成調研文章。多次與法院、稅務、工商、審計、律師進行探討研究，形成社會撫養費分析文章，發表于省人口理論實踐。第四篇：五五普法五五普法《教師法》培訓材料主講——王鑫一、教師概述二、教師的權利與義務三、教師的資格和任用四、教師的培養與培訓五、教師的考核六、教師的待遇七、法律責任一、教師概述 教師的法律概念1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》，賦予“教師”特定的法律含義。這一法律概念包含以下幾層含義：（一）教師是專業人員。這是就教師的身份特征而言的。（二）教師的職責是教育教學。這是就教師的職業特征而言的。（三）教師的使命是教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質。這是就教師工作目的而言的。 教師的地位(一)教師的社會地位教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性范疇。在人類社會發展的不同歷史階段，由于社會生產力發展水平不同，政治經濟制度的性質不同、文化背景不同，教師所處的地位是不同的。新中國成立后，教師的社會地位得到了明顯的提高。《義務教育法》明確規定：“國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀教師給予獎勵”。《教育法》第四條規定：“全社會都應當尊重教師”。我國的《教師法》專門就教師的權益、待遇作了具體規定。這為提高教師社會地位提供了重要法律保障。(二)教師的法律地位1966年10月聯合國教科文組織發表的《關于教師地位的建議》明確指出，“教育工作應被視為專門職業。這種職業是一種要求教師具備經過嚴格并持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識及專門技能的公共業務”。世界上大多數國家都采納了這一建議。教師職業作為一種專門職業，具有不可替代性。對于教師的身份定位，不同國家有不同規定，從世界范圍講，大致有公務員、雇員、公務員兼雇員三種類型。根據我國現行的《國家公務員條例》，教師不屬于國家公務員系列。根據《教師法》的規定，“教師是履行教育教學職責的專業人員”，這種定位既不同于傳統的自由職業者，也有別于國家公務員，是一種專業人員。從教師與教育行政機關的關系看教師的法律地位。教師與教育行政機關之間是行政管理者與行政相對人之間的教育行政法律關系。這種法律關系主體之間的地位是不對等的。《教師法》第四條規定：各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。全社會都應當尊重教師。從教師與學校的關系看教師的法律地位。教師與學校的關系主要表現為任命制、聘任制等形式。西方許多國家表現為一種雇傭關系。我國傳統上實行任命制。目前我國正在進行教師任用制度改革。《教師法》第十七條明確規定：學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。二、教師的權利與義務 教師的權利(一)教師權利的含義教師在法律上的權利分為兩部分：一是教師作為一般公民所享有的權利，二是教師作為教育者的權利。教師權利，是指教師在教育教學活動中依法享有的權益，是國家對教師能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應作出或不作出一定行為的許可與保障。(二)教師的基本權利依據《教師法》第七條規定，我國教師享有以下基本權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。簡稱教育教學權。從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。簡稱科學研究權。指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績。簡稱管理學生權。按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒署假期的帶薪休假。簡稱獲取報酬待遇權。對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。簡稱民主管理權。參加進修或者其他方式的培訓。簡稱進修培訓權。 教師的義務(一)教師義務的含義 l 如同教師的權利一樣，教師的義務也分為兩部分：一是教師作為公民應承擔的義務，二是教師作為教育者應承擔的義務。這兩部分義務既有聯系又有區別。在此我們是針對教師特定義務而言的。所謂教師的義務，是指依照法律規定教師從事教育教學工作必須履行的責任。表現為必須作出或不作出一定行為。(二)教師的基本義務依照《教師法》第八條規定，我國教師應當履行下列義務：、法律和職業道德，為人師表。，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。三、教師的資格和任用 教師的資格教師資格 是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。它規定著從事教師工作必須具備的條件。教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。《教師法》第十條規定：國家實行教師資格制度。我國的《教師法》、《教師資格條例》對教師資格的分類、取得條件、認定程序等一系列問題作了具體規定，以法律的形式確立了我國的教師資格制度。(一)教師資格分類國務院頒發的《教師資格條例》第四條規定：教師資格分為：幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學教師資格；高級中學教師資格；中等職業學校教師資格；中等職業學校實習指導教師資格；高等學校教師資格。成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。(二)教師資格條件《教師法》第十條規定教師資格條件，它包括以下四個要件：。l 。從某種意義上講，學