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《如何培養學生的良好行為習慣》反思-文庫吧

2025-10-21 13:49 本頁面

【正文】 “課標”要求，為學生進行讀書方法指導，教師定時閱批學生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結推介學生的讀書經驗，促進學生讀書習慣的逐步深化。讀書評價環節，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學生不斷鞏固自己的讀書習慣。養成學生課前預習的習慣課前預習，既是學生學習的心理準備，也是具體內容的準備。對此，我們主要通過預習學案，重抓四個環節：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進行勾劃，如重點內容、重要語句等；二是“析”，就是對教材內容進行分析，理清教材內容之間的聯系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認真思考，嘗試回答學案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會。預習如同火力偵察，讓學生明確了學習目標，了解了重難點，為課堂學習效率的提高奠定了基礎。養成學生經常筆記的習慣做好筆記，有利于學生養成扎實嚴謹的治學態度。對此，我們加強了記錄內容與記錄方法方面的指導。記錄內容指導主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關的解題技巧、思路及方法；四是記總結，就是記錄課堂小結，理清課堂內容的重點，便于復習鞏固。記錄方法主抓四個環節：一是課前準備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準備；二是課堂督促，由教師通過教態、語言等提示學生進行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復習課中，引導學生從筆記中尋求學習支持；四是加強筆記交流，促使學生學人之長、補己之短，提高筆記的實用性。養成學生合作學習的習慣合作學習，是課改以來一直強調和推進的學習方式。對此，我們抓實三點：一是傾聽習慣，指導學生仔細聽取別人的發言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質疑補充習慣，要求學生發現疑惑或不同見解時，及時加以質疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規則習慣，要求學生遵守“積極參與、輪流發言”的規則，以避免學生各說各話的現象，確保合作學習“活”而不亂。以“導”起航，增強習慣培養的針對性學生習慣培養，“導”是重要前提。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。只有讓學生明確習慣培養的目標要求，才能做到知行統一。為此，我校的習慣培養首先從“導”入手，指導和疏導相結合，讓學生明確做什么，怎么做。以“評”激勵，激活習慣培養的主動性從一定意義上說，好習慣是評出來。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學生才能發現自身的不足，才能激發學生內在的潛力。因此，本學年，我校在實施習慣培養的過程中，以《學生良好習慣培養手冊》為藍本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習慣培養的實效發展。抓實細節促養成。細節最能體現學生習慣的好與差。以前大課間開始前上廁所的學生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。為此，我們在下課后5分鐘專門設臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。針對學生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節課的教師要待下節課的教師來后方可離開教室，不僅使學生迅速進入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。豐富評價內容。根據學生實際，我們在把習慣分成了二大類24種習慣的基礎上，對評價內容進行了拓展和延伸，將習慣培養和基本能力提升有機整合，實現了能力培養和習慣養成的雙贏發展。如本學年，我們以書寫達標為抓手，從培養學生的書寫習慣入手，提高學生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導學生正確運筆。安排專門的寫字教師指導、督促學生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結構，掌握漢字的結構布局特點。并通過卷面考核、優秀試卷

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