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鄂教版三年級上冊《所見》教學設計（共5篇）-文庫吧

2025-10-31 22:52 本頁面

【正文】圖）：古時候有個大詩人叫袁枚，他在一個夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，于是他把他所看見的畫面寫成了一首小詩《所見》（板書課題）（請大家伸出小手跟老師一齊來寫課題《所見》，并齊讀兩次。）（設計意圖：揭題，讓學生了解作者創作《所見》的情境。）二、初讀古詩、識字引導學生看課文情境朗讀視頻后說話：詩人看到了什么？師根據生回答板書：牧童黃牛林蟬師：讓我們一起走進古詩《所見》。（播放音樂，師范讀課文）（多么有意思的一首小詩呀，你們想讀嗎？請小朋友自由讀課文《所見》）（設計意圖：讓學生初步接觸課文、感受課文。）學生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。（設計意圖：引導學生初讀課文，理清課文脈絡。在教學中，初讀課文，引導學生通過讀題質疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文，了解課文內容。然后，根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。著重體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。）（看到同學們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來跟你們見面了。看，它們來了。）學習生字詞（出示課件）：古詩、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正自由拼讀－－看拼音個別讀－－去拼音讀－－開火車讀－－齊讀（字詞理解指導：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動作來表達）學會了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來呢？出示生字：詩、林、立、童、黃、閉讓學生兩人一組用自己最喜歡的方式識記較難的生字。（1）同桌說（2）指名說寫一寫：（出示課件：把我們寫漂亮：詩、林、立、童、黃、閉）（1）師重點范寫“林”、“童”、“黃”三個生字，生書空。然后生在書上描1個。（2）同學間互相評價。（設計意圖：在進行語言文字訓練時，盡量使學生在寫字的過程中避免不必要的錯誤。因此，主要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法等多種教學方法進行訓練。在詞語教學中，首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反復的認讀，對難寫的字給予適當的指導，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，幫助學生讀準字音。并輔之以認字方法，以提高學生對漢字的辨別、理解能力。）三、圖文結合，再讀感悟師：生字學會了，老師相信你們一定能把古詩讀得更好。課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。（設計意圖：激發學生學習興趣。）師：（動情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個樹林。我們來讀一讀這兩行詩。出示第一、二行古詩：“牧童騎黃牛歌聲振林越”，引導學生讀（學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應該用怎樣的心情來讀？（1）學生自由練讀一到兩次。（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，所以振字要讀得重些”。（出課件解釋：傳遍了樹林）（3）師范讀。（4）齊讀。（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應該用怎樣的心情來讀？指名讀。（6）師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會有什么樣的表情和動作呢？男生讀（7）請同學們一起來讀第一、二行古詩，有感情、配以動作齊讀。師：牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬忽然閉口立）學生齊讀：師：牧童唱著唱著，他的

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