課題中期小結-文庫吧

【正文】 上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。在平時的交談和學習中，要讓學生養成用普通話發言與交流的習慣。（三）課堂上培養學生“自主、合作探究”的習慣在探究問題的過程中，為了充分調動每位學生主動參與探究的積極性，增強自主探究與合作的課堂氛圍，采用了小組積分制，為了公正合理，根據學生多次考試成績總分排隊后進行分組，每組四人，并按成績排成1至4號。在操作過程中，根據展示內容的難易程度，隨機抽出各組同號學生，進行口答或講解，1號2號答對者記1分，3號4號則得2分。（由于2號學生基礎較好，反應問題敏捷，答對的概率相對高一些；4號學生絕大部分基礎較差，后進生較多，答對的概率相對較低，分數就給的高一些。）這樣做的目的是強化小組向心力和凝聚力，增強培養后進生的自信心，形成兵教兵的合作能力。為了活躍課堂氛圍和考察學生快速反應問題的能力及發散思維能力，采用搶答形式，對前10名學生，答對者記2分。這樣生與生之間、組與組之間形成了比學趕幫的的熱潮。這些措施的實施極大的調動了學生自主學習、合作探究的積極性。新課改改變了以往教師滔滔不絕的講，居高臨下的問，學生規規矩矩的聽，小心翼翼的學的局面。當學生平等自尊的情感得到滿足時，才會輕松愉快的投入學習，才會主動探究，因此現代課堂教學教師應該確立師生平等的教學觀念，構建平等和諧的教學平臺，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里自主合作學習。為此在課堂教學中，教師要根據每一節課的不同特點，設計出由淺入深、形式多樣的問題串，讓學生去思考去探究，把探究中發現的成果和預習中發現的疑難問題，提交給小組展示討論，在小組長的帶領下，再進行深入細致的思考、驗證和爭論，然后把探究的成果讓中等生或希望生在課堂上講解答辯。對爭辯不下的問題，教師向高才生“請教”或由愿做“導師”的學生上臺解疑答難，老師則當“旁聽生”，對仍解決不了的問題，教師畫龍點睛，再給學生足夠的空間，讓學生充分思考。這樣課堂就變成了生與生之間互相交流和切磋學習的論壇。兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。2012年10月第二篇：課題中期小結課題中期小結一、課題簡介隨著二期課改教材的全面鋪開，學生應當是學習的主人，而教師則是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，這是現代課堂教學中應有的理念。自主探究學習教學模式正是把這一先進的教育理念，轉化為課堂教學行為的具體實踐。實施學案導學，指導學生學習方法，培養學習能力和學習習慣，啟迪學生創新思維，應有高質量的學案設計。在我校理化生教研組申報區重點課題的基礎上，我申請了子課題“學案在初中化學教學中的大探究”。本課題試圖使學生通過學案導學，了解每節課的學習目標、學法建議、學習活動（問題探索、質疑問難、知識梳理、學習能力檢測）、推薦作業、學習體會和興趣博覽等欄目。從而自己構建過程，并使學生在建構知識體系的過程中培養能力和精神，在能力和精神的運用中建構新的知識體系，從而讓每個學生均能在這種良性循環中發展。二、課題進展經過半年的課題實踐，主要通過設計學案、學生提前預習學案、課堂反饋及課后檢測的方式探究學案在初中化學教學中的實際效果。加強學習，提高自我研究能力鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優秀教案，找出各章節教材的主要學習目標（教學重點、難點）和學能目標，借鑒優秀的學習方法和學習活動，根據學生的心理特點創設問題情景并設計有針對性地能力檢測練習。探究自主探究學習的組織教學教學的成敗關鍵在組織教學，而學案導學的教學如何有效地組織學生進行學習，且要互補，則就更難了，經過充分的準備后確定按如下程序進行組織教學研究試驗：（1）、自學、互助分組預習在各班內進行分組，每組為前后兩排4人，因在生活和學習中不斷發生變化，允許他們在組與組間每周自由調換一次，各組在上課前根據學案相互督促完成課程預習。（2）、教師引導下的學習過程老師依據教材和學案引導學生進行自學、推理、論證、實驗、提問、辯論、歸納、總結等等。此過程時間長短可依據教材情況而定，一般為35分鐘左右。（3）、課內10分鐘的能力檢測每位學生將在每節課的最后10分鐘進行自我能力檢測，并由教師當場進行講評。并且引導學生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。課題階段成果在前一階段的課題實踐中，開了兩節公開課《溶液的組成和性質》和《化學計算復習化學反應后溶液濃度計算》；并且在咸陽教育上發表了一篇論文《化學課外科技活動中培養學生能力的探索》。三、個人在課題實踐中的體會學習目標設計要具有可操作性學習目標是學生學習的出發點和歸宿，是對整個學習活動進行自我控制的依據。具體的可操作性的學習目標，能使學生明確方向，減少學習的隨意性，能提高學習效率和學習質量。學習目標一般包括知識目標和學能目標，描述這些目標的語言最好使用便于操作的行為動詞，切忌將教案中教的目標直接作為學生的學習目標使用。如初中化學上學期《氧氣的性質》一節的學習目標可這樣設計：（1）．知識目標Ⅰ、能說出氧氣的主要物理性質。Ⅱ、知道氧氣化學性質很活潑，能正確描述氧氣的主要化學性質。Ⅲ、會熟練書寫常見金屬、固態非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學方程式和現象。（2）．學能目標學會用實驗探索研究氧氣化學性質的一般方法。學習方法設計要具有科學性學案導學的重要目的之一，就是指導學生學會學習方法。科學的學習方法能使學生樂學、善學、會學。能有效地培養學習能力，調動學習的積極性，最終達到掌握知識、形成能力、發展智力的目的。初三學生由于學習時間緊、任務重，要針對學生年齡特征、學情，與教學內容同步，由淺入深分階段進行學法設計。啟蒙階段：主要對學生進行化