《掌聲》第一課時教學設計-文庫吧

【正文】 ，是掌聲給了她力量。讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧。：你的掌聲為何如此熱烈/你的掌聲為何如此持久？ ，真情真意地讀一讀。謝謝你的鼓勵/謝謝你的支持/真心謝謝你的掌聲 。英子一定是明白了你們掌聲中的話語，難怪我們看到，英子的淚水流了下來。此刻的淚水是因為委屈嗎？（不是）是因為？（感動、激動）五、小結掌聲，提升愛意掌聲的力量是巨大的。正是這充滿鼓勵、充滿支持、充滿愛的掌聲，使憂郁自卑的英子，鎮(zhèn)定了情緒，一搖一擺地走上了講臺。她被深深地感動了，英子終于開始講述她自己的一個故事。大家好：今天我講的是一個真實的故事。有一個女孩，那就是我，生長在一個普通的家庭。和大家一樣，快樂地生活著。然而，在三歲的時候，一場可怕的疾病——小兒麻痹癥，奪去了我的快樂，讓我落下終身的殘疾，從此走路的姿勢變得一搖一晃，我再也不能像你們那樣快樂地奔跑、游戲，只能默默地坐在角落里。我的心因為自卑失去了陽光，失去了生活的信心。今天，是你們的掌聲鼓勵了我，讓我鎮(zhèn)定情緒站在這里，把一直想講述的話說了出來。我知道你們并沒有歧視我，我要鼓起勇氣，勇敢地面對生活。謝謝大家！在掌聲中英子終于向我們敞開了心扉，讓我們再一次為英子響起熱烈而持久的掌聲。真心希望越來越多的掌聲送給英子。板書設計：2掌聲憂郁自信英子熱烈持久自卑開朗第二篇：掌聲第一課時 教學設計掌聲第一課時 教學設計一、導入單元主題，板書：愛揭題。今天我們就來學習這個單元的第一篇課文《掌聲》。寫課題。（1）請大家拿起手來，跟老師一起寫題目。注意：掌：上邊要寫得寬一點，扁一點，下邊的手的彎鉤要寫得舒展一點，這樣才好看；聲：上邊一橫長，下邊一橫短。（2）齊讀課題。大家一起讀課題。二、初讀課文過渡：《掌聲》這個小故事講的就是同學們之間的的事，事情很小，但讀起來卻讓人非常感動，所以周老師想先為同學們讀一遍課文。請同學們打開書本，翻到117頁，注意聽準生字的讀音，同時標出自然段的序號。范讀課文。自由讀文。這個小故事，你們喜歡嗎？放開聲音自己讀一讀，要是碰到不認識的字怎么辦？（）要是遇到難讀的句子呢？（）看，你們多有辦法，老師相信你們一定能夠做到讀準字音，讀通課文的，開始吧。反饋。剛才，同學們讀得都很認真。周老師想問一下，你們知道故事的主人公是誰嗎？一起說。（英子）（1）落下殘疾姿勢這個小女孩從小就患上了（小兒麻痹癥）。出示幻燈片1：小兒麻痹癥 指名讀，介紹小兒麻痹癥。因為英子得了這種病，所以——出示幻燈片2：落下殘疾A:哪個字的讀音需要特別注意？落 B:指1 C:范讀 D:還能讀什么音？ 三個讀音，在這里讀落，E：齊讀。出示幻燈片3：姿勢。齊讀、領讀。回到句子里了，誰會讀？ 出示幻燈片4：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。指讀1。齊讀。（2）驟然間、持久、熱烈 開火車讀；回到句子里：出示幻燈片6：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。A：指名讀。（3）出示幻燈片7：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。A：這個句子讀的時候，應該注意哪個字的讀音？似的。輪讀：似的。B：指名讀句。過渡：從中，你知道以前的英子怎么樣？ 板書：憂郁。（評價：多會抓詞語啊！）課文哪個自然段寫了英子的憂郁，快找找。三、學習第一自然段。指名讀。從那些詞語中，你們感受到了英子內心的憂郁呢？ 默默地、早早地想象： 當同學們在操場上快樂游戲的時候，英子卻還是——默默地坐在教室里；當同學們還走在上學的路上時，英子已經——下課鈴響了，她缺要——是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里還是非常地，板書：自卑。這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來，寫在這個自然段的旁邊。朗讀指導。自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。自由讀。指讀1。讓我們一起走進憂郁、自卑的小英子，一起讀。過渡：后來，英子就像變了一個人似的，她有什么變化呢？快讀讀書，看誰先找到。四、學習第四自然段。指名讀。原來英子默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起游戲說笑，還憂郁嗎?性格不變得：開朗原來，她腿有殘疾，從不讓人看見，現在她竟然叫同學們教她——說明，她對自己充滿了信心。用一次概括：板書：自信。板書：開朗、自信。朗讀指導。看到英子的變化，你們高不高興？那咱們讀出高興的心情。把你的情緒表現在臉上，笑起來。齊讀。過渡：是什么讓英子有這么大的變化呢？指：板書掌聲。能用上黑板上的詞語概括出課文的主要內容嗎？？（2 3）五、學習二、三自然段默讀3自然段，劃出描寫動作的句子。反饋。A出示幻燈片8：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。B朗讀指導。同學們，輪到英子的時候，她卻把頭低了下去，那一刻，英子的心情你們能夠體會嗎？是怎樣的心情？ 送到句子里去。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻（）地把頭低了下去。緊張、害怕、自卑小結：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，領讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——出示幻燈片：9英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。A、指讀 B、齊讀。B、英子為什么猶豫？課件這個猶豫之中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？那不去，行嗎？不行，還得去，但又不想去，不知道該怎么辦。所以英子站起來的時候是——，眼圈是—— C、朗讀指導。英子的心情，你能用朗讀表現出來嗎？ 自由讀；指讀3；范讀；齊讀。D、說話訓練。同學們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會人物內心的情感，假如這個小英子就在我們身邊，你想對她說什么呢？（她是那樣的緊張、害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說些什么呢？）過渡：你們的鼓勵、你們的話語，都化成了一種無聲的語言，A就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——，那掌聲——出示幻燈片：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。B這是同學們發(fā)自內心的掌聲，所以這掌聲—— C齊讀。讓我們一起再來讀讀這句話。小結：這掌聲是同學們對英子的鼓勵，板書：鼓勵。一起寫感受過渡：在同學們掌聲的鼓勵下，英子講起了自己的故事，故事講完了，教室里又—— 出示幻燈片：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。A這次，你們想對英子說什么？