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浪潮的觀后感(已修改)

2026-04-09 06:18 本頁面

　

【正文】《浪潮》的觀后感第一篇：《浪潮》的觀后感《浪潮》觀后感在《浪潮》里讓我十分吃驚的一點(diǎn)，是教師復(fù)制了很多納粹控制黨徒的手段，竟然是我們?nèi)粘Ｉ钪斜徽J(rèn)為是正常的一部分，比如教室里重新排列桌椅的方式，比如學(xué)生們要穿校服，要喊口號(hào)，好學(xué)生和差學(xué)生被安排在一起坐，成員之間互相幫助團(tuán)結(jié)，反復(fù)被宣講的集體主義，集體榮譽(yù)感。組織的力量是如此的龐大，如此的有影響力，我們?cè)O(shè)身處地的想想，當(dāng)今世界推行極權(quán)主義是行不通的，但是正如電影中所講的，紀(jì)律鑄就力量，團(tuán)結(jié)鑄就力量，所以在當(dāng)今的社會(huì)中，紀(jì)律仍然是不能放棄的。但是我也看到了另一面：它能將一群壞學(xué) 生重拾生活中的信心，找到目標(biāo)，但有時(shí)往往這種組織會(huì)一股不好的風(fēng)潮，排除異己，最終以慘劇收?qǐng)觥摹独顺薄分形铱吹搅税褌€(gè)人融入集體中的狂潮中，一切的個(gè)性均不抹殺，被洗腦，短短的幾天內(nèi)，一個(gè)人就會(huì)發(fā)生重大的變化。所以說我覺得要維持一個(gè)強(qiáng)悍的組織就必須統(tǒng)一思想。不過結(jié)尾當(dāng)那老師被捕時(shí)，他那震驚的表情，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的，又是以什么罪名來逮捕他的呢？這冷我們值得想想。專制統(tǒng)治遠(yuǎn)比黑社會(huì)更可怕，實(shí)際上專制獨(dú)裁是人類的公敵。看納粹德國(guó)走上專制獨(dú)裁之路，而給人類帶來空前災(zāi)難就是很好的例子。當(dāng)今世界，新型專制獨(dú)裁制度比傳統(tǒng)君主專制制度危害更大比較而言，君主專制統(tǒng)治由于其歷史的久遠(yuǎn)和傳統(tǒng)成規(guī)的限制，其專制的危害通常是有限的。而近現(xiàn)代的專制統(tǒng)治由于缺乏可靠的民意支持，以及缺少任何成規(guī)的限制，其專制的手段更加捉摸不定，其危害程度也更為猛烈。事實(shí)上，近現(xiàn)代的專制統(tǒng) 治已經(jīng)成了人類的公敵。人們?cè)谡勂鸷谏鐣?huì)犯罪的時(shí)候總是心有余悸，實(shí)際上，無論什么犯罪也比不上專制政府對(duì)人們的危害更大。當(dāng)人們被犯罪分子剝奪自由的時(shí)候，人們總還有一絲希望：警察也許會(huì)解救他們；而當(dāng)一個(gè)人被專制政府迫害的時(shí)候，他就什么希望也沒有了，因?yàn)榫臁⒄⒛酥羾?guó)家都被一伙歹徒控制了！獨(dú)裁專制是整個(gè)人類的公敵，對(duì)此，我們不能有任何幻想。徹底消滅專制統(tǒng)治是人類最終實(shí)現(xiàn)和平的必由之路，也是每一個(gè)國(guó)家的國(guó)際義務(wù)。生活中，我們應(yīng)該正確的看待個(gè)人與集體的關(guān)系，不能把個(gè)人脫離于集體之外，個(gè)人總是集體中的個(gè)人，集體總是由個(gè)人組成的集體，個(gè)人利益與集體利益總是息息相關(guān)，個(gè)人只有在集體中，并承擔(dān)一定的職責(zé)，使命，才能使自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，如果脫離了集體，個(gè)人就喪失了作為這一集體的成員的資格，也就無須承擔(dān)這一集體的義務(wù)，也無權(quán)享受這一集體中的成員能夠享受的權(quán)利。但是我們自己也要做好自己，不要被某些意圖不軌的組織控制思想，要理性看對(duì) 組織。第二篇：浪潮觀后感《浪潮》觀后感從隱性課程角度 “隱性課程”是指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。《浪潮》這部電影是根據(jù)發(fā)生在美國(guó)的真實(shí)事件改變的，說的是一位善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的中學(xué)教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)“獨(dú)裁”存在的基礎(chǔ)，利用一周的課時(shí)慢慢誘導(dǎo)學(xué)生組成了一個(gè)叫浪潮的極端團(tuán)體。起初這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生個(gè)性十足、性格叛逆、自由散漫慣了的他們?cè)谕蝗挥龅竭@么一場(chǎng)與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)的試驗(yàn)時(shí)，大部分人表現(xiàn)出的是反感。但是在老師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下試著參與進(jìn)來的時(shí)候他們一反常態(tài)，他們開始認(rèn)為這樣的活動(dòng)很有趣如，發(fā)言必須要起立、稱呼要尊重、桌面整潔等，這些行為他們以前從未被要求過；接下來學(xué)生們興奮地開始為這個(gè)小團(tuán)體謀劃，如，步調(diào)一致的踩地板、統(tǒng)一服裝、制作浪潮 Logo、廣泛招募成員、晚上一起行動(dòng)將浪潮標(biāo)志貼滿城市的大街小巷；最后，學(xué)生們有了歸屬感、榮譽(yù)感，甚至把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)成了他們生命的全部。這一切看似發(fā)展的是那么自然。但我忍不住要問：為什么學(xué)生是怎樣在這場(chǎng)試驗(yàn)中被教育的？這個(gè)故事很好的體現(xiàn)了隱性課程在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮的作用。隱性課程是潛藏在課內(nèi)

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