20xx年中考語文總復習四記敘文閱讀專題12記敘文閱讀課件(已修改)

　

【正文】 專題十二 　 記 敘文 閱讀文體知識清單記敘文基本知識概念 　廣義的記敘文包括了散文和小說 ,是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容 ,以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體六要素 　時間、地點、人物、 (事件的 )起因、經過和結果。如《背影》一文 :時間 ——1917年 。地點 ——南京車站 。人物 ——“ 父親 ”“ 我 ” 。起因 ——“ 我 ” 去北京念書 ,父親到車站送別 。經過 ——回家為祖母奔喪、到南京與父親分別、父親到車站送別 。結果 ——懷念父親文體知識清單記敘線索物線 　以某一件具體的 (或有某種象征意義的 )事物為線索。如鄭振鐸《貓》以 “ 貓 ” 為線索組織文章事線 　以某一中心事件為線索。如《社戲》以 “ 社戲 ” 為線索 ,再現了 “ 我 ” 兒時在平橋村的一段美好生活人物線索 　以人物為線索。如《最后一課》一文 ,“ 我 ” 是貫穿全文的線索 :“ 我 ” 在鎮公所外看布告 → 到教室后發現教室情況不同尋常 → 上課時明白了事情的原委地點線索 　以地點變換的順序為線索。如《從百草園到三味書屋》 ,從文章標題 “ 從 ……到 ” 就能看出 ,本文是以地點變換為線索組織材料的文體知識清單記敘線索時間線索　以時間順序為線索。如《偉大的悲劇》以時間的推移為線索 ,記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅。《偉大的悲劇》的線索的語言標志是 :1912年 1月 16日這一天 → 1月 18日 → 2月 17日夜里 1點鐘 → 3月 2日 → 一天中午 → 3月 21日 → 3月 29日情感線索 　以情感變化為線索。如《紫藤蘿瀑布》按賞花、惜花、思花的感情變化來結構全篇　注 :有時一篇文章會有明暗兩條線索。如《藤野先生》一文 ,明線是魯迅與藤野先生的交往 ,暗線是魯迅的愛國主義感情文體知識清單記敘順序順敘 　按事件發生、發展、結果的先后順序來寫　作用 :使敘事有頭有尾 ,條理清晰 ,讀起來脈絡清楚 ,使人印象深刻。如《藤野先生》倒敘特點　先寫事件的結果 ,或把事件發展過程中最突出的片段提到前面來寫 ,然后再用順敘寫出整個過程　作用 :可造成懸念 ,吸引讀者 ,避免敘述的平鋪直敘 ,增強文章的生動性例析　如《回憶我的母親》運用倒敘手法 ,第 l段抒發悲痛感情 ,引出下文對母親勤勞一生的回憶文體知識清單記敘順序 插敘特點 　由于表達方式、情節上的需要 ,暫時中斷主線的敘述 ,而插入有關的事情或片段 ,以使讀者有更全面的了解 ,插敘后再接著主線繼續敘述　作用 :插敘對情節起補充、襯托作用 ,可豐富形象 ,突出中心例析 　如《故鄉》中有兩處插敘。一處是當 “ 我 ” 的母親談到閏土時 ,作者用 “ 這時候 ,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來 ” 引出對少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比 ,充實了文章內容 ,深化了文章的主題思想文體知識清單記敘順序 補敘特點 　敘事結束時 ,補充交代與主要情節相關的內容　作用 :對情節起補充交代的作用 ,行文嚴密 。使人物形象更豐富 ,使中心更突出例析 　如《智取生辰綱》敘述在黃泥岡松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里 ,讀者自然生疑 :同一桶酒 ,販棗客商喝得 ,為什么楊志等人就喝不得 ?這時 ,作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名 ,并介紹了當面吃酒、以瓢下藥的經過。這樣 ,通過補敘使得事件真相大白文體知識清單記敘人稱第一人稱 　敘事主人公是 “ 我 ” 。便于自我抒情 ,感情真摯 。真切自然 ,直接表達或滲透作者的主觀意識 。增強了文章的真實性和感染力第二人稱 　主人公是 “ 你 ” 。便于情感交流 ,還能起到擬人化的作用第三人稱 　敘事主人公是 “ 他 (們 )”“ 它 (們 )” 或人物姓名 。顯得客觀冷靜 ,不受時空限制 ,便于敘事和議論文體知識清單寫作手法修辭方法 　 [詳見 “ 常用的修辭方法及作用 ” 表格 ]表達方式記敘 　是指作者在文章中 ,不加修飾地把人物、事件和景物的基本情況交代清楚 ,使讀者有大致了解 ,獲得一個整體的印象描寫 　是指用形象的語言對人物、事件、環境的形態特征做具體、生動的描繪 ,使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。 [詳見 “ 描寫的表達方式 ” 表格 ]抒情　有兩種表達方式 :一種是作者在敘述、描寫和議論中 ,字里行間滲透著強烈而真切的感情 ,以此來打動讀者 。另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情表達出來文體知識清單寫作手法表達方式議論 　記敘文中的議論 ,是對所記敘的人物、事情等加以評述 ,或表達看法 ,或評價得失 ,或分析影響 ,以揭示事物的本質 ,深化文章的主題說明 　主要是解說性狀 ,在記敘文中運用較少。直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等　總結 :記敘文主要表達方式是記敘 (敘述 )和描寫 ,但常常輔助以議論和抒情 ,有時會有說明。如《故鄉》前四段在描寫了故鄉的蕭條景象和 “ 我 ” 見到故鄉的復雜心情后 ,第 5段以說明的方式交代了此次回故鄉的目的 ,省去了許多敘述的筆墨。除此之外 ,還有夾敘夾議 ,如《回憶我的母親》第 2~13段以記敘為主 ,采用了夾敘夾議的方式表現手法 [詳見 “ 常見的表現手法及作用 ” 表格 ]文體知識清單常用的修辭方法及作用修辭方法 作用 舉例分析比喻 　 ① 使概括的東西形象化 ,給人鮮明的印象 。② 使抽象的事物具體化 ,便于讀者接受 。③ 使深奧的道理淺顯化 ,易于體會　《紫藤蘿瀑布》中 “ 瀑布 ” 一詞用比喻修辭方法 ,既寫出了紫藤蘿盛開的壯觀 ,又暗示了生命長河的偉大擬人 　將物人格化 ,描寫形象 ,表意豐富 ,生動有趣　《濟南的冬天》中 “ 一個老城 ,有山有水 ,全在藍天下很暖和安適地睡著 ,只等春風來把他們喚醒 ,這是不是個理想的境界 ?” 中 “ 睡著 ”“ 喚醒 ” 都是擬人的寫法 ,將“ 老城 ” 人格化 ,使之帶有生命的感覺與意味 ,表現了冬天的濟南 “ 暖和安適 ” 的特點文體知識清單常用的修辭方法及作用修辭方法 作用 舉例分析反復 　多次強調 ,給人深刻的印象 。抒情強烈 ,富有感染力　《春》中 “ 盼望著 ,盼望著 ,東風來了 ,春天的腳步近了” 連用兩個 “ 盼望著 ” 表達盼望春天心情的急切夸張 　突出特征 ,揭示本質 ,給讀者以鮮明而強烈的印象　《皇帝的新裝》中 “ 他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他 ,總是說 :‘ 皇上在更衣室里。 ’” 運用了夸張的修辭 ,夸大了皇帝換衣服的頻率 ,生動有力地突出了皇帝酷愛穿著打扮的特點 ,突出表現了皇帝驕奢淫逸的本性文體知識清單修辭方法 作用 舉例分析排比 　內容集中 ,增強氣勢 。敘事透辟 ,條分縷析 。長于抒情 ,更有氣魄　《繁星》中的 “ 海上的夜是柔和的 ,是靜寂的 ,是夢幻的” ,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令 “ 我 ”產生的種種美感 ,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙對偶 　句式整齊 ,結構一致 。形式優美 ,音韻和諧 。互相映襯 ,互為補充　《阿里山紀行》中 “ 潭無魚鱉 ,林無鳥獸 ” 運用對偶 ,讀起來自然和諧悅耳設問 　自問自答 ,引人注意 ,啟發思考 　《大自然的啟示》中 ,在解釋鯨的流線型體型時用了設問反問 　加強語氣 ,加重語言的力量 ,激發讀者的感情 ,給讀者留下深刻的印象　《我的老師》中 “ 像這樣的教師 ,我們怎么會不喜歡她 ,怎么會不愿意和她親近呢 ?” 用否定的 “ 不喜歡 ”“ 不愿意 ”反問 ,表達 “ 我 ” 對蔡老師的摯愛之情文體知識清單描寫的表達方式人物描寫肖像描寫 　通過對神態、容貌、姿態、服飾等的描寫 ,來揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征的一種描寫方法語言描寫 　通過人物個性化的獨白 (自言自語 )或對話 (與別人交談 )來刻畫人物性格的一種描寫方法動作描寫 　通過對人物個性化的行為、動作的描寫 ,側面揭示人物性格 ,展示人物的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態的一種描寫方法心理描寫 　通過剖析人物的心理活動 (如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……),挖掘人物的思想感情 ,披露人物的內在隱秘世界 ,來刻畫人物形象及其內在性格特征的一種描寫方法文體知識清單描寫的表達方式側面描寫　是相對于肖像描寫、語言描寫等正面描寫的方法而言的。是指不直接呈現所描寫的對象 ,而是通過對周圍其他人物或環境的描寫來表現烘托所要描寫對象的一種描寫方法。分為以人襯人和以景 (物 )襯人　《孔乙己》中 ,對于孔乙己的身世和被打折腿的情節是通過側面描寫表現的 :一個喝酒的人說道 :“ 他怎么會來 ?……他打折了腿了。 ” 掌柜說 :“ 哦 !”“ 他總仍舊是偷。這一回 ,是自己發昏 ,竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西 ,偷得的么 ?”文體知識清單描寫的表達方式環境描寫自然環境描寫　是對人物活動的地點、季節、氣候、時間以及場景的描寫。它有烘托人物心情、渲染當時的氣氛、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用社會環境描寫　一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。寫出當時社會的背景 ,為下文人物性格描寫設下鋪墊景物描寫 　是指對自然環境中和社會環境中的風景、物體的描寫。主要是為了顯示人物活動的環境 ,使讀者有身臨其境之感文體知識清單常見的表現手法及作用對比 特點 　對比分為橫向對比和縱向對比兩種形式。橫向對比 ,就是將幾個不同的人、事、物進行對比。縱向對比 ,就是將一個 (類 )人、事、物不同時間點所呈現出來的行為、特征、物象等進行對比作用 　突出被表現事物的本質特征 ,揭示本質 。加強文章的藝術效果和感染力 。給讀者以鮮明而強烈的印象舉例 　《范進中舉》中作者寫了胡屠戶在范進中舉前后對范進的兩種截然不同的態度 ,形成鮮明的對比 ,他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的典型市儈形象躍然紙上文體知識清單襯托 特點 　文章為了突出主要事物 ,用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯。用類似的事物作陪襯叫正襯 ,用反面的、有差別的事物作陪襯叫反襯作用 　特點鮮明 ,矛盾突出 ,形成強烈的反差 ,突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等舉例 　《藤野先生》中用日本 “ 愛國青年 ” 的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見文體知識清單設置懸念特點 　設置疑團 ,不作解答 ,以喚起讀者 “ 窮根究底 ” 的欲望和急切期待的心理作用 　引起讀者的注意與思考 ,激起讀者的閱讀興趣 ,使文章情節曲折舉例　《驛路梨花》一文 ,作者巧妙地設置了三個懸念 :我和 “ 老余 ” 在深山發現茅屋 ,“ 這是什么人的房子呢 ” 是第一重懸念 。茅屋主人不是瑤族老人 ,那 “ 主人家是誰 ” 是第二重懸念 。小姑娘出場之后 ,引出第三重懸念 “ 解放軍戰士為什么要蓋房子呢 ” 。小說三次設置懸念 ,使得文章跌宕起伏 ,引人入勝文體知識清單虛實結合特點　把抽象的述說與具體的描寫結合起來 ,或者是把對眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來作用 　充實文章內容 ,使文章內涵豐富舉例　《從百草園到三味書屋》中既有對 “ 雪中捕鳥 ” 等真實活動的敘寫 ,也有 “ 美女蛇 ” 傳說故事的串入 ,又有自己對將被送到三味書屋讀書的原因的猜測。前者為文章增添了神秘色彩 ,后者加重了 “ 我 ” 對百草園生活的留戀文體知識清單托物言志特點 　通過敘寫某一具體事物 ,來表現某種志向、精神、品格、思想等作用 　間接表現作者的志趣 ,凸顯表達的藝術性 。增強表達的生動形象性 。增強文章的感染力舉例 　《白楊禮贊》一文 ,作者描寫白楊樹 ,頌揚了與日寇進行殊死戰斗的廣大西北人民、戰士 ,謳歌了他們身上所具有的頑強意志和堅強精神借景抒情特點 　通過對事物的描寫或環境的渲染來抒發作者或作品中人物的感情作用 　使情和景互相感應 ,互相交融 ,互相依托 ,從而創造一種物我一體的藝術境界 ,完美地表達作者的思想感情 ,有極強的感染力 ,可以給讀者我中有你、你中有我的感受舉例 　《春》中通過對春天景色的描寫 ,表達了對春的熱愛和贊美之情文體知識清單抑揚欲揚先抑特點 　先貶抑 ,再大力頌揚所描寫的對象 ,上下文形成對比作用 　突出重點 ,行文跌宕 ,曲折含蓄 ,收到出人意料的感人效果舉例 　《阿長與 山海經 》中一開始寫的是阿長種種讓人 “ 討厭 ” 甚至 “ 憎惡 ” 的行為 ,這是 “ 抑 ” 。隨后寫到阿長的好處 ,尤其是給 “ 我 ” 買來了 “ 我 ” 念念不忘的《山海經》 ,表現了阿長樂于助人的品質 ,結尾抒發 “ 我 ” 對阿長的同情與懷念 ,這是 “ 揚 ”欲抑先揚特點 　指本要批評指責的對象 ,可在開頭以贊美頌揚的口氣來寫作用 　使情節多變 ,波瀾起伏 ,形成鮮明對比 ,容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象舉例　《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時 ,一個廉潔公正、不畏權勢、執法嚴明的警察形象似乎呼之欲出 。然而以后的多 “ 變 ” 則是對他第一態度的極大諷刺 ,這種寫法就叫作 “ 欲抑先揚 ”文體知識清單烘托 特點 　烘云托月 ,通過描繪周邊事物 ,使中心事物鮮明突出 ,起到