瞄準課改目標-促進專業發展(已修改)

2026-01-19 01:11 本頁面

　

【正文】瞄準課改目標促進專業發展江蘇教育學院江蘇省教育科學研究院江蘇省教師培訓中心周成平 1 本次講座主要討論以下三個問題：一、教師專業成長的一般規律二、教師專業素質的一般要求三、教師專業發展的時代呼喚 2 一、教師專業成長的一般規律 1— 6年：以熟悉教材為主 7— 12年：以掌握教學方法為主 13— 18年：基本掌握教育教學規律 18年以上：成為教育教學專家（高級教師乃至特級教師）經驗 +反思 =成功的教師 3 教師成長的基本過程 ⑴ 準備期：主要關注點是取得任職資格。 ⑵ 適應期：主要關注點是熟悉鉆研教材。 ⑶ 發展期：主要關注點是思考自己的教學與其他教師的不同，嘗試總結教學經驗，形成某種教學風格。 ⑷創造期：主要關注點是如何根據學生特點進行靈活有效的教學，成為教育教學專家。 4 教師成長的基本過程（另外一種觀點） ⑴適應期：逐步適應教師工作。 ⑵發展期：適應后逐步自我發展起來。 ⑶成熟期：在發展中趨向成熟。 ⑷高原期：在一個較高的平臺上徘徊。 ⑸超越期：反思自我，不斷總結，實現突破，超越自我。（當然，也許只有一部分人能走到這一步。） 5 把握規律，實現發展在適應期，一個教師應盡快適應教育教學工作。在發展期，要創造條件和環境，促成教師盡快發展起來。在成熟期，為教師走向成熟提供更多更好的條件。在高原期：要幫助教師找準問題，消除職業倦怠，明確新的目標，注入發展動力。在超越期，應促成教師實現自我超越，成為教育教學專家。 6 二、教師專業素質的一般要求第一、確立并遵守教師的倫理綱領。。。 (包括積極向上的工作動機，正確的自我意識、自我約束、自我激勵、自我評價、以及耐心、成熟、平衡、穩定、堅韌、自信、幽默、泰然，以及面對心理矛盾、心理沖突、心理壓力時的自我調控能力等等方面的、健康的人格特質。 ) 7 第二、系統而明確的專業知識結構 (1)本體性知識。是教師從事教學工作的基礎，是取得良好教學效果的基本保證。 (2)條件性知識。是教師成功教學的重要保障。 (3)實踐知識。是教學機智的體現。 (4)文化知識。能激發學生求知欲。 8 第三、嫻熟的專業技能和教學能力主要有以下四個方面：

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