六年級語文下冊第四單元教學設計(已修改)

　

【正文】 第一篇：六年級語文下冊第四單元教學設計 賣火柴的小女孩 一、教學內容：人教版六年級語文下冊第四單元第十四課 二、教學目標： 1．初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內容。 2．學會本課的 8 個生字；理解 10 個詞語意思。 3．初步學會縮寫句子；能用 “ 因為 ” 、 “ 雖然 ??還是 ??” 、 “ 簡直 ” 、 “ 沒有 ??沒有 ??也沒有 ??” 造句。 4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。 三、教學重難點 教學重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。 教學難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 四、教學準備：經典詞語、課件 五、教學時間： 2 課時 六、教學流程： “ 創設情境，展示目標 —— 自主學習，合作交流 —— 檢查自學情況 —— 教師精講點撥—— 課堂鞏固訓練 —— 課堂小結拓展、提升。 ” 第一課時 第一步：創設情境，展示目標 1．板書課題，啟發談話。 同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。 2．簡介時代背景及作者 安徒生， 19 世紀丹麥著名的作家，被稱為 “ 世界童話之王 ” 。他家境貧寒， 14 歲開始自謀生計。他一生寫了 160 多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。 展示目標 1．初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內容。 2．學會本課的 8 個生字；理解 10 個詞語意思。第二步：自主學習，合作交流 1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流） 2．檢查自讀情況。 思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣 火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴 —— 人死去） 板書：賣火柴擦火柴人死去 第三步：檢查自學情況 同桌互查讀文情況。 出示本課需會寫的生詞集體認讀。 對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。 第四步：教師精講點撥 （一）學習 “ 賣火柴 ” 這一部分內容 1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？ （故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。） 2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？ 3．交流（反饋） a．對小女孩的鞋是細節描寫。 （說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。） b．課文中對女孩的頭發是細節描寫， “ 頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。 ” （說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。） c． “ 每個窗子都透出燈光來，街上飄著一 股烤鵝的香味 ” 是細節描寫。（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。） d． “ 天快黑了，又下著雪 ” 是細節描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。） 4．指導朗讀。 小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。 5．總結擴展。 這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。 第五步：課堂鞏固訓練 聽寫生字詞，朗讀文中的重點句 子、段落，抄寫優美的句子。第六步：課堂小結拓展、提升 通過學習，你知道了什么？還有什么沒弄明白？帶著沒明白的問題，我們下節課再來細細品讀課文。 第二課時 第一步：創設情境，展示目標 上節課我們大體了解了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼。今天繼續深入了解。 展示目標 ；能用 “ 因為 ” 、 “ 雖然 ??還是 ??” 、 “ 簡直 ” 、 “ 沒有 ??沒有 ??也沒有 ??” 造句。 ，感受 同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。 第二步：自主學習，合作交流 學生各自讀課文 交流體會學習。第三步：檢查自學情況 有感情地朗讀課文，縮寫句子；能用 “ 因為 ” 、 “ 雖然 ??還是 ??” 、 “ 簡直 ” 、 “ 沒有 ??沒有 ??也沒有 ??” 造句。 第四步：教師精講點撥。 （一）學習 “ 擦火柴 ” 這一部分內容 1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）（ l）自由讀第一次擦火柴部分。思考： 為什么會出現火爐的幻景？ “ 她敢從成把的火柴中抽出一根來 ??嗎？ ” 怎么理解？ （賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。） 2．指出學法。 剛才學習這一段用的是 “ 讀 —— 想 —— 讀 ” 的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。 3．小組討論學習，完成表格。第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實 第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了 第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了 第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了 第四、五次痛苦 奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了 4．小結自學情況。 因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。 5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。 （二）學習 “ 小女孩死去 ” 這一部分內容 1．讀后思考。 （ l）這一段主要寫了什么？ （ 2）作者為什么要用 “ 兩腮通紅，嘴角帶著微笑 ” ，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的 呢？ （ 3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。 （寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上 “ 大年夜 ” 這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。） 2．指導朗讀。 小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。 （三）圍繞中心，學習表達 1．回憶課文內容，歸納中心思想。 （這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的 同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。） 2．前后桌討論，總結寫法。（ 1）運用細節描寫刻畫人物；（ 2）想象豐富深化中心。 3．學習表述。 這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。 （ 1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。 （ 2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述 的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來 ??）也反映出女孩的可憐凄涼。 第五步：課堂鞏固訓練 有感情地朗讀課文，說說課文是按怎樣的順序寫的？哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？這樣寫有什么好處？ 第六步：課堂小結拓展、提升 說說這篇課文主要寫了什么內容？ （一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？） （珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。） 2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。 七、板書設計： 1賣火柴的小女孩 幻景 現實 （美好） ———————— （殘酷） 火爐 （溫暖） 寒冷 擦燃 烤鵝 （食物） 饑餓 圣誕樹 （歡樂） 痛苦 奶奶 （幸福） 孤苦 凡卡 一、教學內容：人教版六年級語文下冊第四單元第十五課 二、教學目標： 1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。 3．學習本課生字詞。 4．有感情的朗讀課文。 三、教學重難點 教學重點： 1．學習了解人物內心活動的方法。 2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。教學難點：體會插敘部分對表達中心思想的作用。 四、教學準備：范讀錄音 五、教學時間： 2 課時 六、教學流程： “ 創設情境，展示目標 —— 自主學習，合作交流 —— 檢查自學情況 —— 教師精講點撥—— 課堂鞏固訓練 —— 課堂小結拓展、提升。 ” 第一課時 第一步：創設情境，展示目標 1．板書課題齊讀課題。 “ 凡卡 ” 是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。 2．介紹本文的作家。 本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于 1860 年，死于 1904 年。他出身于小商人家庭， 1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他 生活在 19 世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。 3．介紹《凡卡》的寫作背景。 《凡卡》寫于 1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契 訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。展示目標 1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。 3．學習本課生字詞。 4．有感情的朗讀課文。第二步：自主學習，合作交流 1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。 2．理清思路，找準寫信的 段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。 3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。 4．自學生字新詞 第三步：檢查自學情況 同桌互查讀文情況。 出示本課需會寫的生詞集體認讀。第四步：教師精講點撥 （一）聽教師范讀課文，疏通文章的內容。 1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。） 2．理清文章的脈絡。 以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？ 3．學生匯報分段情況。 （分為三部分：寫信前（ 1— 2 自然段）；寫信中（ 3— 15 自然段）； 寫信后（ 6— 21 自然段） 第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。第二段：凡卡寫信的內容及聯想。 第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。 追問：大家能說說分段的依據嗎？（按照事情發展的順序寫的。）第五步：課堂鞏固訓練 聽寫生字詞，朗讀文中的重點句子、段落，抄寫優美的句子。第六步：課堂小結拓展、提升 通過學習，你知道了什么？我們下節課繼續讀課文。 第二課時 第一步：創設情境，展示目標 1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？ （課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信 —— 寫信 —— 寫信后的順序寫的。） 2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑 ① 凡卡寫信的內容是什么？ ② 凡卡怎么給爺爺寫信的？ ③ 凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？ ④ 凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？ 教學目的： 1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。 2．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。 3．有感情地朗讀課文。 第二步：自主學習，合作交流 學生各自讀課文 交流體會學習。第三步：檢查自學情況 有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情，說一說凡卡悲慘的生活遭遇是怎么樣的？ 第四步：教師精講點撥。 （一）、從信中了解凡卡的生活，體會情感。 1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？ 提示：可根據 “ 他寫道 ” 、 “ 接著寫下去 ” 、 “ 他繼續寫道 ” 、 “ 凡卡接著寫道 ” 把信的內容分層來理解。 2．學生交流，教師點撥。 （第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。 3．了解凡卡的悲慘生活。 1）默讀 “ 凡卡在鞋鋪受盡折磨 ” 一層，你有什么問