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20xx秋部編人教版語文八年級上冊第12課唐詩五首ppt教學課件(已修改)

2025-12-11 15:40 本頁面

　

【正文】 ? 中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《唐詩五首》。 ?唐詩五首如何欣賞古詩？通過多誦讀，感知內容大意，領會語言美。了解作者、寫作背景，揣摩詩中感情。發揮聯想、想像，體味意境美。野望走進唐詩，走進唐詩中的寫景詩，感觸的不僅是美景，更是詩中耐人尋味的意境，和詩人那顆獨特的心。讓我們走進《野望》，感觸詩人的心語。，感知詩歌內容，感悟詩意境。，讀出詩人的情懷，學習本詩借景抒情的寫法。（重點）（難點）學習目標王績 (約 589644)，字無功，號東皋子，絳州龍門 (今山西河津 )人，唐代詩人。隋末舉孝悌廉潔科，除秘書正字。不樂在朝，求為揚州六合丞。因簡傲縱酒被劾，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀中，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋。工詩賦，尤擅五言詩。其詩多寫飲酒與田園隱逸生活，平淡質樸，不染梁陳雕琢浮華舊習，于唐初詩壇獨具面貌。作者簡介王績入唐后以前朝官待詔門下省。貞觀中以足疾罷歸。此詩當作于詩人辭官隱居之時。背景透視東皋（）徙倚（）落暉（） gāo huī xǐ yǐ 讀一讀字音驅 d（）采 wēi（）犢薇寫一寫字形導思讀到了怎樣的自然美景？自然之美關鍵詞 : 孤獨導思你讀出了怎樣的情感？情感借景抒情導思 4:詩人是如何將景與情有機地結合在一起的？情景交融導思 3:詩中選取了哪些意象？意象與感情之間有何關系？意象帶著問題讀課文請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。、層次分別用雙豎線、單豎線。方框。（或寫得好的語句）用波浪線。，用問號標注。聽讀課文圈點要求原文：東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。注釋：翻譯課文東皋：地名，在今山西萬榮，作者棄官后隱居于此。皋，水邊高地。薄暮：傍晚。薄，接近。徙倚：徘徊。依：歸依。落暉：落日。黃昏佇立在東皋悵望，徘徊著不知歸依何處。每棵樹都披上枯黃的秋色，每一座山峰都涂上余暉。譯文：原文：牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。犢：小牛。這里指牛群。禽：泛指獵獲的鳥獸。采薇：采食野菜。據《史記 ?伯夷列傳》，商末孤竹君之子伯夷、叔齊在商亡之后， “ 不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之 ” ，后遂以 “ 采薇 ” 比喻隱居不仕。注釋：獵人騎著駿馬帶回獵物。大家相對無言并不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡。放牧的人趕著牛群回家。譯文：？表達了詩人怎樣的情感？【答案】達出詩人怎樣的感情？有何作用？首聯寫傍晚詩人在東皋佇望山野秋景及感受。這兩句詩以平平淡淡的敘述，寫在暮色之中，詩人佇立在東皋之上，舉目四望，一種莫可名狀的孤寂無依的愁緒涌上心頭，且無法平靜下來，以此觀景自然會涂上一層心理上的不平靜色彩，表現了孤寂無依的彷徨心情。同時為中間四句寫景提供巧妙的鋪墊。精讀品味 2. 賞析頷聯“樹樹皆秋色，山山唯落暉”這句詩的精妙所在。【答案】頷聯是詩人對眼前景觀的粗線條的描繪，著重于色彩的透明度，棵棵樹木已染上蕭瑟的枯黃的秋色，起伏的山巒唯見余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。縱使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感覺到山野間秋林、余暉的光與色的強烈輝映。賞析“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”。【答案】頸聯著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣。句中的幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”，用得自然而精練。這種動態式的描寫愈發襯托出秋日晚景的安詳寧靜。 3. 試著賞析頷聯和頸聯。【答案】這四句詩宛如一幅山野秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處 ,顯得那么自然和諧，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸閑適的秋景之中。這最后兩句完全道出詩人內心的苦悶和悵惘，既然在現實中找不到相知的朋友，那就只好追懷伯夷、叔齊那樣不食周粟、上山采薇的隱逸之士。 4. 【答案】樹樹皆秋色，山山唯落暉。這是詩人對眼前景觀的粗線條的描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。縱使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感覺到山野間秋林、落暉的光與色的強烈輝映。接著，詩人的筆鋒又轉向動的敘寫 :牧人驅犢返。獵馬帶禽歸。著力刻劃視野所見山野放歸的生動場景，為【難點探究】這首詩是如何體現動靜結合、光影相映的？試結合詩句分析。研讀探究整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣。句

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