“文言文翻譯的基本方法”教案(已修改)

　

【正文】 第一篇：“文言文翻譯的基本方法”教案“文言文翻譯的基本方法”教案 三維目標：知識與能力：掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法過程與方法：以翻譯為切入口，落實文言文復習情感態度和價值觀：培養學生答卷嚴謹的精神，字斟句酌的習慣。教學重難點：讓學生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學習中發現自己在翻譯中碰到的困惑和不足 教學過程：一、導入：總結幾次考試中同學們翻譯存在的問題： （不求精確），（信息遺漏），（該譯不譯），（忽略語境）。二、了解有關文言文翻譯的常識標準簡言之三個字：信（準確）、達（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只涉及信和達。原則——直譯為主，意譯為輔。“直譯”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致。“意譯”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。直譯的方法——“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”五個字。①換――替換。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。“卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。“顧”今天不常用，譯文用“探望”來替換。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現代通俗的詞語。如：。這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。，不如須臾之所學也。句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。②留：保留。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。③刪：刪減。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節，或表發語，或起語助、連接等作用），翻譯時應刪除。如：[例1]夫戰，勇氣也。（《曹劌論戰》）作戰，（是靠）勇氣的。（夫，句首發語詞）[例2]戰于長勺，公將鼓之。（《曹劌論戰》）――長勺這個地方與齊軍交戰，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進）。（之，句末語氣助詞）[例3]、師道之不傳也久矣。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯④補：補充。古書中的省略現象比較突出，為了完滿的表達文章的內容，譯文就應補出原文省略的而現代漢語又不能省略的某些詞句。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。，盡死，以嚙人，無御之者。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”這句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主語“廉頗”，省略了賓語“秦王”。⑤調――調整。對文言文中不同于現代漢語的特殊句式，翻譯應進行必要的調整，使譯文符合現代漢語的表達習慣。[例]忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。這是賓語前置句，譯時要調為“動＋賓”語序。？這句是賓語前置句，“何操”應為“操何”。，合契若神。這句中的“驗之以事”，是賓短語后置，現代漢語句式為“以事驗之”。三、練習鞏固讀文段，翻譯劃線的句子，指出用了“五字法”的哪一方法。董叔將娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍①已乎!”曰：“欲為系援②焉。”他日，董祁③訴于范獻子曰：“不吾敬也。”獻子執而紡于庭之槐。叔向過之，曰“子盍為我請乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何請焉？（選自《國語晉語》）[注]①盍：何不，為什么不。②系援：結交攀附，這里指通過婚姻關系往上爬。③董祁：范獻子妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。答案：：范氏 富，盍已乎？翻譯：范家 富貴，為什么不 放棄（這門婚事）呢？方法：（留）（換）（換）（換）（補）（換）：獻子執而紡于庭之 槐。翻譯：范獻子抓起（董叔）（把他）綁 在 庭院中 的 槐樹上。方法：（留）（換、補）（刪）（補）（換）（換）（換）（換）（換）：欲而得之，又何請焉？ 翻譯：（你）想要（的東西）得到它了，還求什么情 呢？方法：（補）（換）（補）（刪）（換）（換）（換）（調、換）（換）四、課堂小結翻譯句子要達到三條要求——信、達、雅把握兩個原則——直譯為主、意譯為輔掌握五種直譯方法——留、刪、調、補、換五、布置作業 課后翻譯劃線句子余病，謁醫視之，曰:唯伏神(中藥名，外形像芋)為宜。明日，買諸市，烹而餌之，病加甚，召醫而尤其故。醫求觀其滓，曰:“吁!盡老芋也。彼鬻藥者欺子。子之懵也而反尤于余，不以為過乎?”余慚也。附：板書設計文言文翻譯的基本方法 三條要求——信、達、雅兩個原則——直譯為主、意譯為輔 五種直譯方法——留、刪、調、補、換第二篇：文言文翻譯方法技法之一：以形斷意。，還直于宮。，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿糴糧食。上兩例中的“糶”和“糴”都是會意字。會者，合也。將“糶”“糴”各自的上下部分合起來就可推知它們的意思分別為“賣出糧食”和“買入糧食”。又如“王怒曰：?劓之。?”只要知道“刂 ”表示刀，就可斷定“劓”的意思是“割鼻子”。根據會意字的字形來推求其義是比較容易的，只是這類字數量較少，而且其形只與本義有關。，冀得一歸覲。覲：拜見。覲，形符為“見”，釋為“拜見”，正確。逮, 形符為“辶”，與行走有關,在上句中可解釋為“趕上”。技法之二：由音推意（通假字）。”（《鴻門宴》）中的“倍”，2.“屈原既嫉之，雖流放，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反……”（《屈原列傳》）中的“反”，分別與“背”、“返”的讀音相同，它們是通假關系，由本字“背”、“返”可推斷“倍”、“反”分別為背叛、返回的意思。（一）音同或音近的字可能通。,裁留身糧,其余悉分賑親族,家人績紡以供朝夕。（2004全國Ⅲ卷譯句題），圣主所以惠養老臣也，故樂與鄉黨宗族共饗其賜。（2004全國Ⅳ卷?譯句題）例5中的“裁”通“才”，例6中的“饗”通“享”；作為通假字的“裁” 和“饗”與作為本字的“才”和“享”在字形上無關，只是音同而已。將這兩個本字放入各自的句子中完全能講通，那么推斷就是正確的。（二）同聲符的字可能通。，銳兵刃。（1982全國卷釋詞題）。（2001上海春招卷釋詞題）例7中的“被”通“披”，是同聲符而不同音的通假字。例8中的“涂”通“途”，是同聲符又同音的通假字。當然，這里的“不同音”和“同音”是按今天的語音而言。（三）形聲字同其聲符字可能通，反之亦然。，霧氣去來無定。（1988上海卷譯句題），不閑吏事。閑：空閑。（2004湖北卷釋詞正誤選擇題）例9中的“鉅”通“巨”，是形聲字通其聲符字。例10中的“閑”通“嫻”，“熟悉”義，是可作聲符的字通以其為聲符的形聲字。技法之三：從結構揆意。詞語的語法功能各有不同，因而，我們可以通過分析語法結構來推斷詞義。例如：“懷王貪而信張儀。”（《屈原列傳》）