傳承紅色基因演講稿(已修改)

　

【正文】 第一篇：傳承紅色基因演講稿2010—2011一年級語文第一學期期中質量分析報告隨著時間的流失，一轉眼本學期期中考試結束了，經過這次考試，我從中取得了很多收獲，也發現了很多不足之處，對此我做了以下幾個方面的總結。試題分析本次期中考試是自主命題，我根據本班學生的認知情況精心設計了一份試題試題從整體上說題量適中，注重了知識考察的基礎性、全面性、趣味性和知識性。基礎性，考查了一年級語文教學中最基礎的字母、拼音、字、詞。知識性，考查了學生對書中所要求寫的、認的字。全面性，本次試題針對一年級的實際情況，從各個方面考查學生的整體學習情況。試卷分析一、成績分析第一題中出現的問題是書寫時不離開距離，少寫、漏寫。認為韻母就只包括單韻母，概念不清。第二題中出現的問題主要是不認識字。今后加強識字訓練。第三題中出現的問題是書寫不規范，聲調拼不準。第四題中出現的問題還是識字能力差，詞語搭配不準確。第五題中出現的問題是i和u在一起時，個別加錯聲調。最后一題看圖寫句子，前后鼻音不分，平翹舌音不分。改進措施加強識字能力培養，利用一切時間鞏固識字培養良好的書寫習慣。認真審題，仔細檢查。加強聲調的鞏固練習。加強學困生輔導工作。總的來說，良好的學習習慣是學習的基礎，今后在教學中和學生共同成長，爭取取得好成績。2010—2011一年級語文第一學期期末質量分析報告一、試題分析。本次考試試題共有八大題，題型靈活多樣，知識面廣，分量適當，能面向全體學生。試題有找聲母、韻母、整體認讀音節、三拼音節，有看圖選音節，有詞語與拼音、詞語搭配的連線，有選字組成詞，有看圖寫反義詞，有補充句子等。試題內容都扣緊教材，既能檢測學生的基礎知識，又能檢測學生的思維能力。二、卷面分析。從卷面看，學生答題較完整，但書寫不夠規范。考得較好的是第五題選恰當的字填空，與外面的字組成詞。這些字都是教材要求會寫的字，平時學生也訓練寫，因此學生掌握得好。因此得滿分的人多，第七題讀一讀，想一想，填一填，共有3小題，2小題都是課后習題，第3小題是按課文內容填空的，是要求背誦的。大部分學生都背熟了，因此得滿分的人也多，及格率達到95%。考得較差的是第一題把下面的聲母、韻母、整體認讀音節和三拼音節分別抄寫在四線格里。許多同學抄漏了拼音，還有的同學書寫拼音不規范，因此失分多。第三題連一連。共有4小題，第1小題，是把聲母和含有這個聲母的字連起來，目的是區別平舌音和翹舌音。這些字音學生掌握不好。第4小題是詞語搭配連線。學生不理解或不認識字詞就亂連。這兩題及格率達65%。三、存在的問題。一部分學生還沒有養成良好的學習習慣，回家不及時溫習功課。又缺少家長的督促與輔導，相當一部分學生是寄宿親戚家，一年級的學生年紀小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，許多學生由于認字不多，在家做練習冊時不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時更需要家長輔導。影響學生學習的客觀原因是避免不了的，更主要的是學生學習缺乏自覺性，缺乏興趣。四、改進措施。課堂上多采用游戲形式教學，激發學生學習興趣。與家長聯系，建議家長配合老師督促孩子完成家庭作業。加強漢語拼音的鞏固訓練。加強田字格書寫指導，嚴格要求規范書寫。加強指導學生朗讀。早讀抓背書，積累字詞。引導學生在生活中自主識字。加強對優生與差生的輔導。同年級的老師互相聽課，共同研究教學問題，互相取長補短。2010—2011一年級語文第二學期期中質量分析報告一、試卷內容分析這次一年級語文期中檢測主要考查了拼音和識字兩大部分內容。二、成績分析從卷面看，學生語文成績進步較大。三、試卷分析。學生能熟練地完成，得分率近99%。整體情況很好，大部分孩子能根據題目要求，有順序地分類填寫，完成較好。學生都能準確拼讀音節，并按要求選填到相應的圖片中。漢字書寫比較規范，整體質量較高。整體情況較好。學生基本能正確區分形近字，正確組詞。只有兩個同學由于缺少生活經驗把“一（寸）土地”和“一（尺）布”弄混淆了。學生能按題目要求正確書寫“反犬旁、言字旁、蟲字旁、三點水兒”的字各兩個。整體情況很好。個別學生把“再、在”弄混了，原因在于“再”是生字，學生不懂字義。本題考查的是學生對“。！？”的應用情況。多數學生完成不錯，個別孩子“？!”發生混淆。個別孩子出現音節錯誤，還有就是不能把話說完整。學生對這道題的完成較好，只有個別孩子把“白首”寫成了“白手”。有個別學生不夠認真，在閱讀文章中沒看懂題，有漏題現象。但是大多數孩子的成績還是令人滿意的，畢竟是題量太大了。看圖寫話這道題，激發了學生的想象力。多數學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標點。唯一不足的是，學生在寫話中沒學過的字，大多用同音字來代替，因此出現錯別字較多，相應的扣分。學生失分較高的內容是看圖寫話。四、改進措施通過這次考試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。，堅持輔導后進學生，促使他們不斷進步。2010—2011一年級語文第二學期期末質量分析報告一、基本情況。一年級共有33人參加語文期末考試，優生與差生的成績差距很大。從整體看，本學期成績比上學期提高了。二、試題分析。本次考試共有十二大題，題量適當，難度不大，面向全體學生。第一題連一連，有看拼音連詞語和詞語搭配連線。第二題猜字謎。第三題看拼音寫詞語。第四題用學過的識字方法寫出新字。第五題寫出帶有下列偏旁的字。第六題組詞。第七題一字開花組詞。第八題選字詞填空。第九題寫反義詞。第十題按課文填空。第十一題把詞語組成句子。第十二題寫一寫，畫一畫。以上題都扣緊教材。三、卷面分析。從卷面看，學生答題完整，但有些同學書寫還不夠規范。考得較好的是第一題連一連。第三題看拼音寫詞語，第八題選字詞填空，第九題寫反義詞，及格率均達85%以上。考得較差的是第二題猜字謎。第十一題把詞語組成句子。第十二題畫畫部分，許多學生不按自己所填的景物來畫。以上題得滿分的較少。學生對字的結構和句子的組成掌握不夠好。四、存在的問題。一部分學生回家不及時溫習功課，缺少家長的督促與輔導。相當一部分學生是寄宿親戚家，一年級的學生年紀小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，許多學生由于認字不多，在家做練習冊時不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時更需要家長輔導。影響學生學習的客觀原因是避免不了的，更主要的是學生沒有養成良好的學習習慣和學習興趣。五、改進措施。課堂上多采用游戲形式教學，激發學生學習興趣。多與家長聯系，建議家長配合老師督促孩子養成良好的學習習慣。加強書寫指導，嚴格要求規范書寫。加強指導學生朗讀。早讀抓背書，積累字詞。引導學生在生活中自主識字。加強對優生與差生的輔導。注意圖文結合，指導畫簡筆畫。2009—2010一年級語文第一學期期中質量分析報告一、對試題的認識。本次測試試題題型靈活多樣，貼近學生生活，既考查了學生對拼音、生字的識記情況，又檢測了他們在生活中的運用能力39。題量較大，難易適度。依據課標，尊重教材。此外有些題目還在單項練習的基礎上增加了難度，為學生創設了一定的語言環境，體現了語文的工具性與人文性的統一，體現了在生活中學語文、用語文。二、測評概況：從整個卷面來看，學生對知識的掌握較牢固，但由于學生年齡較小，初次接觸正規考試，所以學生運用知識的能力39。還有一定的欠缺，具體得分為：三、典型錯例分析。(二)、讀兒歌，在整體認讀音節下面畫“”，三拼音節下面畫“~~~~~”。本題失分的原因主要有：部分學生對整體認讀音節和三拼音節掌握的不夠熟練，因此運用起來就更困難。由于學生年齡小，所以學生在做題過程中，對題的要求“”“~~~~”產生模糊，故此在做題中出現未按要求的現象，造成失分。(三)、看拼音，寫筆畫和漢字。此題年級失分較多，失分的主要地方出現在：寫筆畫上。一種是不理解題意，有的學生面對題無從下手。有的學生寫成了帶有此筆畫的字。還有的學生寫成了字，如：sh249。 寫成數或樹。另一種是拼音不過關，把h233。ng zh233。 gōu 寫成h233。ng zh233。 wān gōu。(四)“數一數，寫一寫”中的第三小題：“口”共()畫，和它筆畫相同的字，我還能再寫兩個——、——。此題對于初入學的一年級學生有一定的難度。以前學生只見過把相同筆畫的字歸在一起，這樣學生只需要數出給出字的筆畫再歸類就可以了，而此題需要學生從腦海中大量的識字量中去提取，這對于一年級學生來說確實有一定的難度，所以此題年級失分較嚴重。(五)、“看圖把句子補充完整”中的小題天上。水中。部分不學生受前兩個小題的定式影響，只寫出事物，如：天上小鳥。水中小魚。還有部分學生寫話能力39。不強，寫出的音節根本拼不通。這些都導致了答題情況不好，造成失分。四、存在的問題和今后的改進措施。通過本次測試，反映出了學生中一個普遍存在的問題就是：由于學生年齡小，訓練少，所以面對試題，學生的審題能力和做題習慣較差，對于知識的運用還不夠靈活。征對以上存在的問題我今后打算從以下幾方面努力：抓住我校打造“高效課堂”的契機，在繼續抓好基礎知識的同時，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從拼音、字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。重視詞語的積累，用好“日有所誦”和“同步閱讀”這兩本書，落實閱讀量，從而真正提高學生說話、寫話的能力。加強良好學習習慣的培養。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態度和學習習慣，有時候學生的智力水平是相當的，而學生卻表現出不同的學習效果，這和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現。“磨刀不誤砍柴功”，所以在今后的教學中我們一定要要扎扎實實地培養學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發展必然會產生深遠的影響。2009—2010一年級語文第一學期期末質量分析報告一．考試分析 第一題，我會聽寫。本題主要考查學生聽寫生詞的能力。失分原因是有些學生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。第二題，看圖選音節，抄音節。本題主要考查學生對拼音的掌握情況。，%，失分原因是有些學生粗心地抄錯拼音。第三題，我會讀拼音，寫漢字。本題主要考查學生對生字的掌握情況。失分原因是有的學生把 “小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫作“天”。第四題，我會連。本題主要考查學生對生字讀音的掌握情況。失分原因是部分學生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現錯誤。第五題，我會組詞。本題主要考查學生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。失分原因是有的學生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。第六題，我會涂。本題主要考查學生學習生字的情況，考查學生是否能把按偏旁給生字歸類。失分原因是個別學生沒有認真審題，沒按要求給生字涂色。第七題，我會填。本題主要考查學生積累運用的能力。失分原因是學生寫錯字或寫錯拼音。第八題，我會給字加一筆，變成新字。本題主要考查學生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題失分原因是個別學生漏寫字的筆畫。第九題，寫出意思相反的詞。本題主要考查學生是否寫出意思相反的詞。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。第十題，按課文內容填空。本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題失分原因是學生在答題中出現錯字，如把“看見”寫成“看幾”。第十一題，讀短文，回答問題。本題主要考查學生閱讀理解能力。失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現錯誤。第十二題，看圖寫句子。本題主要考查學生看圖寫話能力。失分原因是一些學生不理解題目要求，不會填，有的學生寫句子時出現錯字。二．教學建議（一）多種方式解決混讀問題大部分學生往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。（二）利用自制卡片鞏固二會字雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字復雜，學生往往掌握不牢固而影響閱讀，因此，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟