二年級下冊語文教學(xué)反思(已修改)

　

【正文】 第一篇：二年級下冊語文教學(xué)反思《黃山奇石》教學(xué)反思《黃山奇石》是人教版小學(xué)二年級上冊第2課的內(nèi)容。它向人們再現(xiàn)了黃山四絕之一的“怪石”的奇與趣，讓學(xué)生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的“形”奇和“神”趣。本節(jié)課是第二課時，主要目標(biāo)是通過讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。課堂一開始我利用課件進(jìn)行了生字復(fù)習(xí)，感覺方式還有些單一枯燥。下面的大部分時間都是利用課件引導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，對一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和標(biāo)練習(xí)。在第一段里借助“聞名”教給了學(xué)生在書上備注的方法，并在理解“尤其”這個詞時，對學(xué)生進(jìn)行了說話練習(xí)。在第二、三自然段，讓學(xué)生找出表示動作的詞，標(biāo)注完后加重語氣讀，通過反復(fù)的讀來加深對課文的理解。在第四、五自然段，讓學(xué)生借助圖片進(jìn)行自讀，然后當(dāng)小導(dǎo)游對“仙人指路”和“金雞叫天都”進(jìn)行介紹，換一種方式對學(xué)生進(jìn)行了朗讀練習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)另外三塊巨石的名字，想像出它們的樣子，小組討論如何來介紹它，最后每組派一名代表進(jìn)行對本組選中的怪石進(jìn)行介紹，這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生想像能力，小組合作能力和語言表達(dá)能力。回顧整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)緊湊，注重了學(xué)生的讀，在多種方式的讀中進(jìn)行理解，但對時間的把握上還不夠準(zhǔn)確，使各環(huán)節(jié)在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進(jìn)教學(xué)手段掌握上的不足，今后還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。《小貓咪穿鞋子》教學(xué)反思《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材中的一篇精讀課文。本課以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敘述了小貓咪通過與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對話；以及聽了貓媽媽的話，通過自己的實(shí)踐，明白了自己的爪子用處。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學(xué)生的歡迎。通過這篇課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗爪子的作用各不相同，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。這節(jié)課，我充分引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流或同桌合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以讀帶講，以講促讀，在讀中感悟、在讀中去品味。同時，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過想——讀——議——說等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，十分圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。時刻注意蹲下看學(xué)生，真正把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，并能在活動中以一個參與者的身份出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)了“以生活為基礎(chǔ)，以活動為載體，以育人為根本，以樂學(xué)為目標(biāo)”的課程模式，采用兒童樂于接受的活動方式，“讓兒童通過自己的生活實(shí)踐和活動體驗(yàn)來獲得認(rèn)知發(fā)展”，一改以往一成不變的教學(xué)格局，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，組織學(xué)生開展多種活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動的傳授為學(xué)生的主動來學(xué)習(xí)，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂天地。我的感受主要有以下幾點(diǎn)；根據(jù)小學(xué)生喜歡看童話的特點(diǎn)，我讓學(xué)生說說自己了解的有關(guān)小貓的童話引入新課，迅速集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生充分讀文，每讀一遍都有不同的要求。通過反復(fù)讀文、同桌合作、交流，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了初步的個性化的感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。同時為深入理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過回憶學(xué)生已有的情感體驗(yàn)和體驗(yàn)式表演，讓學(xué)生直觀地理解了“羨慕”和“好奇”這兩個重點(diǎn)詞，利用這兩個重點(diǎn)詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。能及時鼓勵學(xué)生彌補(bǔ)不足，使學(xué)生的朗讀有了進(jìn)步。在朗讀中，加深了學(xué)生對小貓咪的認(rèn)識。又讓學(xué)生說一說其他動物的爪子作用，引導(dǎo)學(xué)生談收獲，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，使個人的知識達(dá)到了共享，教會學(xué)生與他人的交流，知道交流的好處。鼓勵學(xué)生留心觀察自然，號召學(xué)生多看課外書籍，從而拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。以讀代講，讓學(xué)生在體驗(yàn)式朗讀中去感悟小動物們爪子的作用。學(xué)生讀過后，我適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，這個過程中充分尊重了學(xué)生的個性體驗(yàn)，為學(xué)生自主發(fā)展提供了可能。進(jìn)一步加深了學(xué)生對小貓咪的認(rèn)識。以合作學(xué)習(xí)方式為主，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感；通過讀一讀、想一想、議一議、演一演使課堂生動活潑，充滿情趣。《少年聶耳》教學(xué)反思這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會到它的內(nèi)涵呢？這是這節(jié)課教師重點(diǎn)要解決的問題。學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個“側(cè)耳傾聽”，讓學(xué)生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認(rèn)真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。學(xué)生從中也體會到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。一個問題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來了。由此我想：如何設(shè)計(jì)有價值的問題，應(yīng)是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。《曹沖稱象》教學(xué)反思關(guān)于“曹沖稱象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱象的具體做法就是通過創(chuàng)造性思維來解決的。這樣的例子在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬引力定律”……那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問題解決。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動。它是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高級形式。創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，它既有一般思維的特點(diǎn)，又不同于一般思維活動。創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)是：創(chuàng)造性思維突出標(biāo)志是新穎性、首創(chuàng)性和獨(dú)特性。創(chuàng)造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會性價值或社會意義的大小。科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過程，而學(xué)齡前兒童能續(xù)編故事結(jié)尾也是創(chuàng)造過程。只是創(chuàng)造程度不同、所產(chǎn)生的社會價值不同而已。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。如，建筑師以創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計(jì)新大樓時，首創(chuàng)性、新穎性和獨(dú)特性等思維活動和創(chuàng)造性想象揉合在一起。執(zhí)著和目標(biāo)明確是創(chuàng)造性思維的又一特點(diǎn)。當(dāng)所要解決的創(chuàng)造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創(chuàng)造就成為其生活的目的。如果創(chuàng)造的成果得到了整個社會的承認(rèn)，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。著名數(shù)學(xué)家陳景潤對數(shù)學(xué)的研究達(dá)到入迷狀態(tài)。他在一次散步時，一不小心撞到了大樹上將眼睛撞掉了，他連忙說？quot。別鬧、別鬧了。“這類事例很多。創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng)造性活動中，發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認(rèn)為，人的創(chuàng)造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。直覺思維是創(chuàng)造性思維的一個重要成分，在科學(xué)創(chuàng)造活動中做出預(yù)見和假設(shè)。雖然直覺思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗(yàn)和證明的猜想、假設(shè)，但它促使一個人繼續(xù)深入思考，從而創(chuàng)造性地提出新觀念、新理論、新思想。當(dāng)然，單憑直覺思維是有局限性的，由直覺得出的假設(shè)，還需要經(jīng)過實(shí)踐以及邏輯推理來加以檢驗(yàn)。因此，根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點(diǎn)，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個性。《小作家》教學(xué)反思這篇故事是一個孩子關(guān)于夢想的心里話，貼近學(xué)生的生活，可以引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)孩子有了某個夢想或愿望時，他就會像文中的孩子一樣天天盼著美夢成真。在第一課時中，學(xué)生通過整體感知，知道了“我”有一個當(dāng)小作家的夢。第一部分寫的是小作家悄悄構(gòu)思童話，深夜伏案寫作。在教學(xué)中我讓學(xué)生找出表示動作的詞語“爬”、“穿”、“走”、“擰”、“寫”、“放”、“寄”，再讓學(xué)生談體會。這一系列的動作可以看出孩子為了實(shí)現(xiàn)愿望而付出的努力，從“悄悄”、“輕輕”這兩個詞中，又可以體會出，孩子做這些事情并不想讓父母知道。第二課時講了“盼望”、“夢圓”兩個部分。通過夢境表達(dá)了孩子急切盼望童話發(fā)表的心情。夢醒以后，同學(xué)的笑、老師的安慰是孩子經(jīng)歷了情感的波折。這一部分是重點(diǎn)，為了突破這一重點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情景外加學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法，讓學(xué)生能設(shè)身處地的體會。知道讀書時讀出盼望——興奮——難過的情緒變化。全文的最后一句話“我又可以為我的夢感到驕傲和自豪了”可以有兩種理解：我經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，童話終于發(fā)表了。我在寫作方面很努力，水平提高了。得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，大家稱呼我為“小作家”。這兩個點(diǎn)的思考是在以前的學(xué)習(xí)中從沒出現(xiàn)過的，開始還有的擔(dān)心。后來引導(dǎo)學(xué)生不要總是朝著一個方向去想，想想別的方面。終于有個孩子跳出了思維的禁錮，從另外一個層面來理解。這節(jié)課，給我感觸最深的就是：語文教師在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生答題的多元性，要解放學(xué)生的思維。《比本領(lǐng)》教學(xué)反思《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。一、學(xué)習(xí)生字詞。本課生字較多，但對學(xué)生來說并不難認(rèn)識，因此我采用多種方法分批獨(dú)立識字。2.“象、垂、喪”練習(xí)查難檢字筆畫索引。“猴、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習(xí)分析字形。閱讀理解時繼續(xù)學(xué)習(xí)“考、垂、喪、急”。：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。在書寫時，要注意學(xué)生這幾個難點(diǎn)。，因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語積累。二、學(xué)習(xí)課文語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如 第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導(dǎo)學(xué)生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。第三、四自然段通過讓學(xué)生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。上這節(jié)課，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)朗讀能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。《小青蟲》教學(xué)反思今天的故事《小青蟲的夢》，我首先通過音樂較自然地進(jìn)入到這個故事中，接著通過邊講邊議故事，讓孩子對故事的主線有一個大致的了解，從今天的活動來看孩子也是比較容易接受的，在討論到“小青蟲有去聽音樂了，它可能會想一個什么辦法呢？”由于有了前期的經(jīng)驗(yàn)，大多孩子都說“它可以變成一只蝴蝶，那樣小蟋蟀就會歡迎它了……”我在想，是否前期的經(jīng)驗(yàn)太多了，不然孩子的思路可能更加廣闊一點(diǎn)，想象也會多一點(diǎn)。本次活動由于通過多媒體來開展，所以孩子在視覺和聽覺上都有了一種較強(qiáng)烈的感受。特別在找找故事中美的地方時，孩子們的反應(yīng)都是很熱烈的，有的說“小青蟲變成蝴蝶后很美的。”有的說“蝴蝶五彩斑斕的翅膀很美的。”有的找出了故事中語言美的地方，如“小青蟲只好傷心得爬到一邊掉眼淚，眼睛里映著滿天冷冷的小星星。”有的地方我在開始的時候覺得孩子可能找不到，需要我引導(dǎo)的地方，可今天孩子也找到了，如薇薇說“我覺得小青蟲沒變成蝴蝶時它也很美的，它很可愛的。”我馬上對她的話進(jìn)行提升“對呀，小青蟲對音樂的執(zhí)著追求也是非常美和感人的，因?yàn)樗目蓯鄄抛兊媚敲疵利悺！绷硗猓蚴缳恍∨笥岩舱f得很好：“我覺得小蟋蟀也有美的地方，它的琴彈得特別美。”“說得真好，小蟋蟀把小青蟲趕走這是它不美的地方，可它優(yōu)美的琴聲給森林里的昆蟲帶來歡樂，這也是它美的地方。”我總結(jié)道。在讓幼兒感受故事中優(yōu)美的意境時，我選擇了故事中的第一句“夏夜的草叢里，音樂響起來了，它和月光一樣仿佛會流淌似的。”我讓孩子閉上眼睛想想，聽了這句話你想到了什么？孩子們一下子想說得很多，有的說“我聽出來這是講得晚上，月亮很圓。”有的說：“我覺得那一片綠綠的草叢很美的。”有的說：“我仿佛自己也變成了那只美麗的蝴蝶……”當(dāng)然，如果音響更加好一點(diǎn)，在這之前讓孩子先熟悉一下這個大屏幕（今天孩子看時有點(diǎn)興奮），那么效果可能會更加好一點(diǎn)。《世界上最美的是什么》教學(xué)反思《世界上最美的是什么》教學(xué)反思是一篇生動有趣的童話故事。通過小蜜蜂、小燕子、小鹿這三只小動物找尋“世界上最美的是什么”這一答案的經(jīng)過，使學(xué)生體會到“一顆充滿友愛的心就是最美的”。文章語言優(yōu)美，通俗易懂，結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)本課后我主要有以下幾點(diǎn)思考：語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。通過本課教學(xué)，我感覺到，教學(xué)改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語言文字訓(xùn)練。老老實(shí)實(shí)教語文，少一些花哨的東西會更好。還原課堂本真，讓學(xué)生通過朗讀體會和品味課文的主旨，是最合適不過的了。在本課的教學(xué)活動中，我在導(dǎo)入時直接進(jìn)入美這個話題，先挑起孩子說話的欲望。進(jìn)而從課題做文章，一改平日里讀課題的方式，而是先找一名同學(xué)讀，再加標(biāo)點(diǎn)符號找同學(xué)讀，最后在“最美”兩個字下面加著重號后讓學(xué)生讀。一步一步深入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，自