4詩兩首(已修改)

　

【正文】 第一篇：4詩兩首第4課《詩兩首》導學案課型：新授課 編寫人：王娟 審核人：任子紅 使用時間：2013年3月6日溫馨寄語：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急。第一課時學習目標：1．積累詞語，了解詩人，理解詩意及背誦。2．體味詩人的思想感情，激發想像，培養讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。3．感受詩人積極樂觀的人生態度，提高對人生的認識，培養健康的人生觀。學習重點：1．反復誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。2．品味詩中雋永的語言。學習難點：背誦詩歌，品味詩中的語言。知識鏈接：作者簡介：普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。學習過程：一、檢查預習，聽寫詞語：懷戀．（li224。n）疲倦．（ju224。n）醇．厚（chn）詛咒．．（zǔ zh242。u）二、聽、讀《假如生活欺騙了你》，體會感情。1．聽課文錄音，劃分朗讀節拍。2．自由朗讀。3．教師范讀，學生邊聽邊思考：這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？明確：親切自然，娓娓道來的勸說語氣。三、結合體驗，研討問題。1．問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。（學情預測：這兩個問題應該比較簡單，學生基本能體會出詩歌中積極樂觀的基調。第二個問題是一個開放性的題目，讓學生自由談。學生可能談到過去受到挫折的體會。很多挫折都將會過去，正如詩中所說的“一切都是瞬息，一切都將會過去。”也有可能分析到最后一句“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”教師可順勢引導到對這一詩句的具體分析。）明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。2．普希金在詩里寫道：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”你在生活中是否也有這樣的體會呢？你喜歡這一句話嗎？聯系自己的生活經驗談一談。（讓學生自由談。）明確：這一著名詩句獲得普遍的認同、接受，主要有以下三點：①一切都會過去，這是客觀規律，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當不幸也如一切一樣過去之后，即人從現實的痛苦困境中解脫出來之后，當年的不幸反而會成為你值得回味、回憶的人生閱歷。當然，在本詩中前提是生活欺騙了你，說明你品質、人生態度中還有值得肯定的一面。這一切底氣使你可以親切懷戀失敗的過去，包括自身有缺點的失敗。②此詩句的妙處在于：它是針對不幸尚未過去的人說的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來，讓你提前體味第1點說的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言。③這一詩句包含了這首詩表現的積極樂觀的生活態度、通達辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來感覺很好。3．有的版本把這一詩句譯為“而那逝去的，將變為可愛”，你認為哪一句譯文更好？（學情預測：學生大部分都會認為原詩句好，但學生未必都能說清“懷戀”比“可愛”好的緣故。言之成理即可，理由不求說全。）參考意見：原詩句更好。其一，“可愛”的回味意味不如“懷戀”醒豁，而正如上述第1點所言，本詩的內在關系落腳在回味。其二，“可愛”的意蘊、情趣不如“親切的懷戀”豐富、多味。從本詩看，那過去了的，原是傷感傷心的東西，從一般意義看，正因為有傷感才需要勸慰、自慰，而“親切的懷戀”顯然更能包容傷感之味，同時又能兼容“可愛”之意。從詩歌語言的特點看，意蘊的豐富、情趣的多味正是其特點，而在本詩里，“親切的懷戀”更具有這一語言的韻味。所以“親切的懷戀”比“可愛”更好。四、再次朗讀、背誦這首詩歌，體會詩中感情。當堂檢測：1．思考“閱讀練習探究”第二題。2．有興趣的同學可以“假如生活重新開頭”為題，試寫一首小詩。課后反思：第二課時 學習目標：積累詞語，了解詩人，理解詩意及背誦。讓學生了解詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區別比喻與象征在詩中的不同表現。感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。學習重點：了解詩歌中的象征手法。感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。學習難點：了解詩歌中的象征手法。學習過程：一、帶著問題朗讀有人談到喜歡這首詩，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩，看看作者因為什么而憂郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？答案提示：因為要“選擇”一條路，詩人擔心選錯。第三小節，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回二、通過朗讀，大家發現，詩人明明已經選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”？答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。三、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。四、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等。五、試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。小草—— 梅花—— 青松—— 荷花——六、象征與比喻在詩（文）中的區別。七、總結：“這堂課，我學習到了??” “我很贊成??的觀點，因為??” “我最感興趣的地方是??‘ 當堂檢測：《未選擇的路》中“路”有什么深刻含義？他告訴我們怎樣的人生哲理？課后反思：第二篇：詩兩首第一單元詩兩首雨巷戴望舒教學目標：朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。教學準備：錄音機及磁帶，雨巷圖片。教學過程：一、分角色朗誦，創設情境，導入新課（男生1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。（女生1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會存在于這個雨季。（集體）：是誰，曾經用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉身離去時的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里！好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著愁怨的姑娘！二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調。問：讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？（憂愁的，哀傷的）講解：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？（低沉的，感傷的）請一生朗讀，讀出感覺；請大家評價，能否體現感傷憂愁的感情基調分析意象，深入賞析。⑴ 問：詩歌為什么會讓人感到憂愁呢？通過什么表現出憂愁？啟發：我帶著感傷憂愁的心情獨自徘徊在哪里呢？ ——雨巷“我”的心情與活動的環境——雨巷有什么相通的地方呢？——作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。從色彩基調來看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。請用詩化的語言來描述一下這個環境：細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清??⑵ 問：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個姑娘，一個什么樣的姑娘？引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）問：為什么說丁香一樣的姑娘呢？ 丁香這個意象有什么特點？——丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的