廣東省高等教育教學改革工程項目申請書-廣東省高等教育教學改革工程項目(已修改)

　

【正文】 1 廣東省高等教育教學改革工程項目 申 請 書 項目名稱： 地方本科院校物流管理 專業 應用型人才培養 模 式 的創新研究與實踐 —— 以惠州學院為例 申 請 人： 張 敏 申請學校： 惠州學院 (蓋章 ) 聯系電話： 15976216668 傳 真： 07522529733 電子郵箱： 訪問路徑： 廣 東 省 教 育 廳 制 二○一○年四月 2 申請者的承諾與成果使 用授權 本人自愿申報廣東省高等教育教學改革項目。認可所填寫的《廣東省高等教育教學改革項目申請書》（以下簡稱為《申請書》）為有約束力的協議，并承諾對所填寫的《申請書》所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。課題申請 如 獲準立項 ,在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾： 。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規；遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規定。 ， 恪守學術道德， 維護學術尊嚴。 研究過程真 實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數據等學術不端行為；成果真實，不重復發表研究成果； 維護社會公共利益，維護廣東省 高等教育教學改革項目 的聲譽和公信力，不以項目名義牟取不當利益。 廣東省高等教育教學改革項目有關管理規定以及廣東省 財務規章制度 。 、成果或研究過程引起的法律、學術、產權或經費使用問題引起的糾紛，責任由相應的項目研究人員承擔。 ，同意承擔項目并按申報預期完成研究任務。 意 廣東省教育廳或其授權（委托）單位 有權基于公益需要公布、使用、宣傳《項目申請評審書》內容及相關成果。 項目主持人（簽章）： _________________ 年 月 日 3 一、簡表 項 目 簡 況 項目名稱 地方本科院校物流管理 專業 應用型 人才培養模式 的創新研究與實踐 以惠州學院為例 項目類別 A、總體研究 B、專業大類 C、教學管理 D、自選項目 申報項目類別 A 類 B 類 C 類 D 類 起止年月 2021,6—— 2021,6 項 目 申 請 人 姓名 張敏 性別 女 出生年月 1965 年 10 月 專業技術職務 /行政職務 副教授 /副主任 最終學位 /授予國家 博士 /中國 所在 學校 學校名稱 惠州學院 郵政編碼 516007 電話 07522529118 通訊地址 廣東省惠州市演達大道 46號惠州學院經濟管理系 主要教學工作簡歷 時間 課程名稱 授課對象 學時 所在單位 2021 《現代物流前沿》 研究生 72 青島大學 2021 《國際貿易理論與實務》 本科生 360 惠 州學院 2021 《物流學》 本科生 188 惠州學院 2021 《國際物流》 本科生 116 惠州學院 4 主要教學改革和科學研究工作簡歷 時間 項目名稱 獲獎情況 2021,122021,12 主持 廣東省哲學社會科學“十一五”規劃2021年度項目“農產品供應鏈組織模式與農產品質量安全問題研究”（ 09022） 2021,032021,03 主持 2021年全國高校教改教研課題計劃項目“ 新建地方本科院校物流管理專業實踐教學的改革與創新研究”（ JYJ081008） 2021,102021,10 主持 惠州學院 2021 年度校級精品課程建 設項目《物流學》（ KC09009） 2021,122021,12 參加 2021年度惠州學院教研教改項目“物 流管理專業發展現狀、問題與對策” (JGB09009) 2021,122021,12 參加 2021年度惠州學院教研教改項目“ 地方高校經管類專業實踐教學體系及實踐 教學內容、方法與手段的改革與創新 ”(JGB09008) 項 目 組 總人數 職稱 學位 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單 位數 8 3 5 0 3 3 1 主要成員 （不含申請者） 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽名 曹倉 男 1959,10 副教授 惠州學院 培養模式的 特色研究 吳映萍 女 1963,7 副教授 惠州學院 培養目標的 分析論證 楊榮 男 1965,3 講師 惠州學院 實踐教學改革創新 賈衛麗 女 1977,10 講師 惠州學院 教學方法 的改進 胡玉洲 男 1979,12 講師 惠州學院 課程體系 的優化 李蓉 女 1982,11 講師 惠州學院 社會調查 李紅 女 1969,12 實驗師 惠州學院 實驗室建設與管理 5 二、立項依據：（項目的意義、現狀分析） 1 （一） 項目的意義 1998年以來，一批專科院校先后經教育部批準改建為本科院校，目前這類新建地方本科院校約占全國現有本科院校的 1/5。 惠州學院 也 是 教育部 2021年 3月批準新建的地方性、綜合性本科院校 。 這類學校 升本后，面臨著辦學時間短、學科多、學校知名度不高等客觀條件，如何辦出自己的特色，是地方本科院校亟待解決的問題。 一般說來， 像 惠州學院這類新建本科院校的辦學理念 和發展定位有別于“研究型”大學和傳統的“學術型”院校，而將自身定位于應用主導型，其發展目標 是 培養直接面向市場和生產第一線的高級工程或管理應用型人才，學生除了要具備堅實的專業理論知識以外，還要具備較強的實踐 應用 能力。為了培養物流管理 應用型人才，滿足企業對現代物流人才的需要， 新建地方本科 院校必須向企業輸送既懂專業知識又能熟練地將理論運用到實踐中去的人才。因此，研究物流管理應用型人才培養模式，探討合適地方本科院校特色的教學理念與方法，培養學生的應用創新能力， 就 顯得尤為重要。 惠州學院于 2021年 9月開始招收物流管 理本科生，第一屆學生 46人，以后逐年擴大，現在我院物流管理專業在校學生達 472人，如果 把 其他專業 物流方 向的學生計算在內，我院學習物流專業的在校大學生近 700人。為了辦好 物流管理專業， 我們在 過去幾年的 教學過程中，以人才培養要為地方經濟和社會發展服務為突破口， 以教學內容與課程體系改革為重點， 注重學生實踐應用能力和創新能力的培養，努力辦出具有特色的 地方 本科 院校 。 本項目正是在這樣的背景下進行探索與實踐的，其意義在于： 進一步提升辦學質量，凝練辦學特色，探索新建地方本科院校物流管理應用型人才培養穩定、持續發展的辦學之路 。 （二） 現狀分析 國外物流人才教育現狀 發達國家經過幾十年物流產業 的 發展， 物流教育已 比較成熟 ， 目前 已經形成學歷教育和培訓教育相結合的物流人才教育體系，能夠有效地滿足物流人才需求的多樣性。例如 ，美國 約 有50所大學設置了物流管理或物流工程專業，部分設置了物流的研究生教育。如麻省理工學院、西北大學、奧爾良州立大學等都是開設物流及供應鏈管理 專業 的知名學府，并提供學士、碩士及博士課程。同時，美國已經形成了較為合理的物流培訓體系，要求所有物流從業人員必須接受職業教育，經過考試獲得工程師資格后，才能從事有關的物流工 作。除去正規學歷教育外，針對物流業實踐性強的特點，在美國物流管理委員會的組織和指導下，還建立了美國物流業的職業資格認證制度，如倉儲工程師、配送工程師等若干職位。在美國物流產業的發展中，人才的使用和培養發揮著重要作用。 在日本，許多大學均開設有物流管理或物流工程專業，其中以東京工業大學、早稻田大學、流通經濟大學等最為著名。日本 許多大企業也都設有專門的物流研究、咨詢、培訓機構 ，如日本通運、山九株式會社等都非常重視物流人才教育，并為中國進行過物流人才培訓。日本的物