淺談小學數學教學中學生創新能力的培養(已修改)

　

【正文】 第一篇：淺談小學數學教學中學生創新能力的培養淺談小學數學教學中學生創新能力的培養希望小學楊志偉2011年10月20日淺談小學數學教學中學生創新能力的培養“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”而教育是培養創新精神和創造性人才的搖籃，這就要求教師在課堂上進行創新教學，不斷創新，引導學生學會自主探索，從而最大限度地挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新精神。一、營造民主、寬松和諧的教學氛圍，激活學生創新的意識陶行知提出：“創造力最能發揮的條件是民主。”民主寬松和諧的教學氛圍是培養學生創新意識的重要前提和保證。小學生往往喜歡教師這個人而喜歡上他的課，因此教師應走下“師道尊嚴”的圣壇，放下架子，把微笑帶進課堂，把愉快還給學生，熱愛每一個學生，用真誠的愛心與學生交朋友，關心他們，愛護他們，給予他們熱情的鼓勵和幫助，建立互相尊重、互相信任、平等的師生關系。多鼓勵、表揚學生，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒，讓學生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環境中，毫無顧忌地利用自己的天賦，發揮潛能，大膽想象，大膽質疑，大膽猜想，敢于標新立異，提出自己的想法和做法，讓每個學生在全部數學活動中，保持積極向上，生動活潑的樂觀情緒，從而激發學生自主學習的積極性，激活創新的潛能，為創新提供保證。二、創設情境，為學生創設創新意境，激發學生探索創新的熱情只有入境，才能生情。這里的“情”是創造之情。教師在教學中要善于創設情境，借助語言、錄像、圖片、多媒體等教學工具，運用游戲、討論、操作等方式來創設學生喜聞樂見的情境，激發學生創造興趣，激活創造思維，展示創造才干。例如：我在教學“能被3整除的數的特征”時，先設計了一個問題:下面各數能被3整除嗎？4871810002500001題目一出示，學生爭先恐后地回答，有的說只有186能被3整除，這顯然受到了前一章“能被數的2和5整除的數的特征”的影響；還有的回答前幾個數很順利，到第五個數10002時啞口無聲，只能埋頭苦算，此事教室里很安靜，與剛才熱鬧的課堂氣氛形成了鮮明的對比，我趁勢說：“這樣算太慢了，你們隨便說個數，說多大都可以，老師馬上就能知道它能否被3整除。”于是一個想難倒老師的念頭產生了，許多學生高舉小手，其中一個學生說“98900”，我馬上做出判定，有的學生不相信，在練習本上驗證，結果和我說的一樣，緊接著我問：“你們想知道其中的奧秘嗎？”“想！”真是一石激起千層浪，同學們一下子進入了“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，為學生創新能力的培養鋪設了大道。三、鼓勵學生大膽質疑，給學生創造想象的時間和空間，培養學生創新的意識學問，學問，要學必須問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問是開路先鋒，問是深耕之犁。要啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問題，提出自己的獨立見解。學生能提問，這是思維活躍的表現，也是學生勤于動腦，善于思考的表現。因此，我們要鼓勵學生質疑，使學生在探索中善于發現問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。打破常規，突破思維定勢，使學生敢想敢做，這樣才能點燃創新思維的火花。四、利用學具，動手操作，引發創新意識現代教學論強調要讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵來“聽”科學。教師在課堂上引導學生動手操作，隨之展開思維活動，自然使全體學生處于主體地位，很容易調動他們學習的積極性和主動性。而且動手操作符合兒童由直觀動作思維－具體形象思維－抽象邏輯思維的思維發展規律。因此，教師一定要重視學生動手實踐能力的培養。例如在教學正方體的認識時，可放手讓學生利用準備好的正方體，通過動手操作自己發現正方體的特征。這種學生自己發現新知的方法，能加深學生對所學知識的理解和記憶，有利于學生創新意識的培養。五、鼓勵學生求新立異，促進學生創新意識的發展有求異，才會創新。有創新，人類才會進步。在數學教學中，教師要注重培養學生的求異思維。引導學生打破常規，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法和途徑，以激發學生的學習積極性和主動性。鍛煉學生思維的靈活性和獨創性。例如簡算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。4）......學生是有創新潛能的，他們喜歡標新立異，喜歡當眾說出不同的見解。只要教師加以引導，學生完全會說出多種思路，只要教師善于引導，學生的學習欲望就會更強烈。從而促進學生創新思維和創新意識的發展。六、加強小組合作，增進交流，提高創新意識合作交流能集思廣益，有利于學生積極主動參與活動。通過溝通信息能夠開闊學生的思路，還可以培養學生傾聽的習慣和協作精神。要培養學生的創新精神，為學生創造合作交流的機會是非常重要的。比如：教學“長方體表面積的計算”時，我先引導學生認識長方體的表面積的含義，然后提出挑戰性的問題：“長方體的表面積由幾個面組成，怎樣計算它的面積？各個面之間有什么聯系？”然后組織學生分組討論，提出猜想，接著小組動手剪、拼課前準備的學具。學生自主探索規律，小組內出現了不同的意見，并在充分感知的基礎上歸納總結出規律。整個教學過程向學生提供了觀察、猜想、實驗、操作、交流等活動的機會。還使學生體驗到成功的喜悅。培養了學生自主探索、合作創新的精神。總之，學生的創新活動是在民主、寬松和諧的環境中進行的，在教師的期待、激勵中學生才能大膽質疑，善于發現問題。在小伙伴的合作交流中，學會研究問題，解決問題。在這樣的親和、互助的環境中培養了學生創新的勇氣，樂于創新的熱情，敢于創新的精神，才能充分地挖掘學生的創新潛能。從而使學生獲得有效持續的發展。第二篇：小學數學教學中學生創新能力的培養小學數學教學中學生創新能力的培養在數學教學中實施素質教育，其核心是培養學生的創新能力，主要依賴于教師對學生的認識和心理發展規律，把開發智力、發展智力和培養創新能力有機結合引入到教與學的全過程。那么在數學教學中如何培養學生的創新能力呢？一、培養創新能力的關鍵——教師培養學生的創新能力，教師首先要加強自身的創新意識，這樣才能為學生創設寬松、民主、富有創新精神的創造氛圍，為學生提供思考、探索和創新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發學生的創新欲望，培養和發揮學生獨立思考的能力；才能引導學生自己發現問題，進行創造性的學習，為成為適應21世紀科技發展所需要的創新人才奠定基礎。其次，興趣是求知欲的外在表現，它是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最