遨游漢字王國(已修改)

　

【正文】 第一篇：遨游漢字王國遨游漢字王國我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國。（一）字謎王國打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個人靠著一棵樹”，我仔細思考，卻百思不得其解。看看周圍他們都若有所思地點了點頭，有的還得意洋洋的笑了起來，老師請張皓來為我們做一解釋。他繪聲繪色地講到：“一個人可以視為單人旁，樹也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹在休息，所以就是休。哦！同學們都給他響起了熱烈的掌聲。下面是，說自己積累的字謎，同學都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請了八位同學上臺寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個謎語我們一一破解，唯獨一個，就是“一家有四口，還養了一條狗”打一字，同學生都紛紛說錯，只有梁蕓茵經過仔細的思考是“器”，大家才恍然大悟。（二）歇后語王國第二個就是歇后語了，在漢字有許多同音字有時寫錯會鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動）人。”大家都哄堂大笑，我說了一個：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。同學們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。還有很多很多各種各樣的，都讓同學們笑翻了天。（三）笑話王國說起笑話，你肯定有被逗笑過，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學上臺講笑話，他們都信心十足上臺，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說，公路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來，這時路人說快看高速公路。”聽完大家都笑了起來，連一向嚴肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來。今天我更深刻得認識了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。最后，我要喊出我們中國人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”。第二篇：遨游漢字王國《遨游漢字王國》教學設計張婭玲（五年級語文）【教學目標】１、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。２、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。３、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。４、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。【教學重、難點】增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。【教學時間】七課時。【課前準備】相關的教學掛圖、搜集的有關漢字的資料。【教學過程】第一課時《字謎七則》一、激趣導入，揭示學習內容同學們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書漢字。你們對漢字有哪些了解呢？同學們，聽了你們的發言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。板書字跡七則二、學習課文讓學生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。板書猜謎常用的三種方法（1）混合法根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字；（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；（3）意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。注解其實猜謎語的方面很多，遠不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語的過程中經常是多種猜謎方法混在一起運用的。所以，我們在猜謎語時不必拘泥于某一處方法，要學會把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。下面我們就來練習我們剛才總結出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰性的謎語。重點提示：（1）答案應該從畫面所蘊含的漢字中尋求謎底；（2）“武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應該更加放開一點，如書即“文”，劍簡化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會變為“斌”字。教師補充字謎（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿學生交流自己所搜集的謎語。作業（1）猜以下謎語1)一點一橫長，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2)二十四小時，莫當日字猜。（舊）3)一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）5)一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）6)高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）7)有水可養魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8)一點不出頭。（術）9)十字尾巴彎彎，算算數目少三。（七）10)十個哥力量大，一切困難都不怕。（克）11)多出一半。（歲）12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）13)三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（匹）14)再會。（觀）（2）學生自己再搜集一些字謎相互交流。第二課時《有趣的諧音》一、導入新課上節課我們學了漢字所獨有的一個有趣的特點——字謎，今天我們來學習我們祖國漢字的那一個有趣的特點——諧音。誰知道什么是“諧音”？ 提示：根據學生的回答進行總結概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現象稱之為諧音。二、諧音的現象有很多種，比如“笑話”、“歇后語”、“故事”、“古詩”等。今天我們來學習其中的兩種朗讀下面的歇后語（1）體會一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達意思的，并注意其中諧音字的用法。（2）體會歇后語的特點學生總結交流，教師進行引導。提示：歇后語由兩部分組成，前半部分是一個形象的比喻，后半部分相當于謎底，中間的破折號起到解釋說明的作用。歇后語的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會。讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》 你從中體會到了什么？ 提示：這個故事說明我們中國漢字有著很多同音的字與詞，我們在運用時要加以注意，不要出錯。三、出示一些諧音的例子，供學生學習使用 歇后語1)飛機上吹喇叭——想（響）得高 2)四兩棉花——談（彈）不上 3)老虎拉車——誰敢（趕）4)膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠 5)騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）古詩竹枝詞唐劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。對聯劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九二三四五橫批缺衣（一）少食（十）第三課時《倉頡造字》一、導入新課我們中國的漢字是當今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達的工具，我們在書寫的過程中更可以體會到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優勢。那你們知道漢字是如何產生的嗎？下面我們就來學習《倉頡造字》 板書倉頡造字二、學習新課快速默讀課文，看看在發明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？并分析一下各種方法的優缺點。重點理解漢字的產生及其特點。提示：抓住課文的三、四自然段學習。特點是第四自然段中對于漢字的描述，讓學生體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。除了文中提到的倉頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？ 4關于文字的起源，你還知道有哪些呢？學生之間相互交流。板書設計結繩記事內容廣泛，難于記憶阻礙人類社會發展倉頡造字 物語用物表示語言，各不相同漢字模仿鳥的足跡——根據事物的形狀或動態 豐富易曉 附相關材料 材料（一）許慎在《說文解字．敘》中對“六書”的解釋象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；指事者，視而可識，察而可風，上下是也；會意者，比類合誼，以見指，武倍是也；形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；轉注者，建類一首，同義相受，考老是也；假借者，本無其字，依聲托事，令長是也； 材料（二），象形字當中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關的概念。例如“大”字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發展出來的。象形字雖然起源最早，但數量卻最少。因為宇宙間的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。后來為了克服象形字的局限性，以適應社會發展的需要，就又發明了另一種造字法——指事法。，就是用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號。用指事法造字，這是漢字從象形發展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地應用到很多的事物上，而且作為符號的點、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個辦法，用幾個圖畫合起來表示一個意思，即會意法。，就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。漢字發展到這一步，還不能滿足表示的需要。因為有些意思畫三四個圖還不能解決問題。要是畫五六個或七八個圖才能解決問題，那就不像一個字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環畫了。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發明了形聲字。，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會意的基礎上產生的。盡管它還屬于表意性質的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯系，這是漢字從表意邁向表音的一個重大發展，成了漢字發展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。比如較近發現的化學元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。拿簡化繁體字來說，形聲法也是被優先采用的，如“優”、“響”等等，舉不勝舉。“六書”當中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉注法和假借法。，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應方音分歧和語音的發展而采取的一種造字法。如原有一個“老”，表示年紀大的意思，而由于時間和地區的不同，又有用kǎo這個音表示老的意思，于是又造出了一個與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是，聲旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現象，當初大多是因為沒有本字而暫借一個同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點已經是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。由此可見，轉注法和假借法并沒有造出新字來。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種第四課時《“冊”“典”“刪”的來歷》一、導入新課上節課我們學習漢字的來歷，今天我們就來進一步學習，我們的祖先是如何具體造字的。二、學習新課學生自讀課文，理解“冊”“典”“刪”三個字是如何造出來的。提示：要學生抓住文中的關鍵語句作答，并相應板書 “冊”的來歷竹條連綴成大竹片“冊”“典”“刪”的來歷“典”的來歷兩只手捧著“冊”將它放在底坐上“刪”的來歷用刀削去錯字重寫你還發現了哪些漢字有趣的來歷？學生自由交流。提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。三、作業搜集其他漢字有趣的來歷。第五課時《漢字的演變》與《甲骨文的發現》 一導入新課從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。像我們現在所用的漢字，與我們的祖先所創造的漢字在形狀上已經有了很大的區別。你們知道現代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發現的嗎？這節課我們要學習的內容就回答了這兩個問題。二、學習新課（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡潔而美觀。讓學生試分析更種字體的優缺點與產生的原因。（二）學習《甲骨文的發現》，了解漢字的起源。學生自讀課文，看看甲骨文是如何被發現的。提示：時間與原因光緒年間 王懿生病甲骨文的發現發現過程奇怪——購買——研究 研究結果甲骨文是殷商時盛行的文字你們知道甲骨文的發現對于我國的歷史文化具有什么重要的意義嗎？ 提示：對中華民族五年年文明的延續都有著重要的意義 西方各個國家并不承認中國有五千年的文明，直到在20世紀初發現甲骨文才把中國的歷史延續到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國發展的過程是我們中華民族的驕傲是知識與智慧的結晶，正是甲骨文的發現才填補了我國歷史上的空白給予西方國家的觀點沉重的打擊！3附甲骨文圖片第六課時《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》一、導入新課任何一種文字，都有它的嚴謹性，是不允許在使用中出錯的，漢字也不例外。二、默讀《一點值萬金》，體會漢字書寫的重要性。教師總結不要以為寫一個“小小”的錯別字，不會有什么大的問題，那只是因為不是發生在重要的事情之中而已。而認真，不能是一種素質，更是一種能力。不是你想認真就可以馬上能夠認真起來的。一個人如果不認真，不光會在小事中不認真，而是會在任何事情中都不認真，所以，一個人必須養成做任何事情都要認真的習慣才行！三、學生交流在日常生活中搜集到的錯別字。四、再次導入 漢字不僅是一種記錄漢語的符號，更是一種藝術，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術吧！齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會漢字的美好。提示：文中提到了漢字的音、形、義三