高中生物實驗課教學反思(已修改)

　

【正文】 第一篇：高中生物實驗課教學反思高中生物實驗課教學反思石河子第一中學 魏思燕【摘 要】要想上好一堂高中生物實驗課，教師必須要進行精心設計，并事先使學生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進行必要和有效的組織和調控，還要讓學生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思，這樣有助于不斷提高自己的教學水平。本文通過對高中生物實驗課中如何落實教師的主導作用，學生的主體作用以及如何上好一堂實驗課，展開了自己的一點想法。【關鍵詞】高中；生物；實驗課；教學；反思我國生物課程改革實施到今天，在教學中教師的主導作用，學生的主體作用，已經是每一位教育者耳熟能詳的，但在真正的課堂中是否能體現呢？下面我以在實驗課堂中如何體現學生的主體，如何上好實驗課淺談幾點教學反思。一、分好實驗小組實驗小組是實驗課中的活動單位和評價單位，因此，科學劃分這小組是成功的生物實驗課的關鍵。分組前應向班主任充分了解每一個學生的學習水平、智能情況、性格特點、操作能力等因素，然后再進行劃分。本校實驗室一共有28張實驗桌，分為四大組，一般前后桌4人構成1小組。每個小組中有小組長（主要負責督促小組成員預習，組織成員對教師提出的問題進行共同研究拿出具體方案并監控整個實驗進程）、監督員2人（監督實驗過程中的紀律、動手、合作情況，并負責對成員的活動作出評價）、記錄員1人（記錄共同研究方案過程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每個實驗中要明確各個成員的責任，輪流擔任各種不同的角色。這樣，學生不再只是面視教師，也可以面視同伴，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，既有師——生交流、生——師交流也有生——生交流。可以激發出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。二、以學生的興趣來做動力俗話說“興趣是最好的老師”，沒錯，沒有興趣，學生是被動的參與，或是不愿意參與，而如果有了興趣，他將能主動參與其中。所以，實驗課前的一項重要任務就是激發學生對生物實驗課的興趣。正巧高中學生學習生物的第一個實驗是必修1中——使用高倍物鏡觀察幾種細胞，我就利用此實驗去調動他們的學習興趣。在實驗前的一個星期，我就告訴學生可以自帶生物材料來做實驗，想觀察什么就帶什么來，學生高興極了，都在積極的準備著。終于到了上實驗課的時間，只見學生手中拿的時應有盡有，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚缸里撈來的水草，有的是外面的樹葉、野花、小草，有的是發面的酵母粉，甚至還有的是自己的頭發等等。我用了簡短的15分鐘對實驗做了要求和解析，并告知學生桌面上還有老師準備的永久裝片，可以對比觀察各類細胞。學生開始動手操作，他們都在爭先恐后的制作臨時裝片，積極的在顯微鏡下觀察，明白了不透光的物體無法直接利用顯微鏡觀察，掌握了不同生物細胞的相似和不同。三、加強實驗課前的理論和實踐的指導每節實驗課的前一周我便布置學生進行預習，此時我會及時提出該實驗的特點及往屆學生在完成實驗時可能出現困難的地方，使學生明確實驗的原理、步驟的同時，提出本小組的相應的探究點。學生以小組為單位進行探究后寫出相應的方案，并相互進行評價，力圖有所創新，提高學生進行實驗的興趣，喚醒學生的創新意識。四、實驗過程中真正讓學生獨立操作在學生獨立操作階段，我認為教師應注意五個方面：一要充分了解學生已有的操作能力；二是要給學生充分的獨立操作機會，例如可以課后開放實驗室讓操作未熟練的同學能有機會單獨操作；三是實驗中，學生遇到問題時，教師不要代替學生解決，而是要注意啟發點撥，讓學生自己處理解決。四是要對學生某些錯誤的操作動及時指出，保證練習動作的準確性；五是評價學生的操作水平不單針對某個學生而且也要對整個小組的水平進行評價，促進小組成員間的相互合作。五、引導學生善于分析實驗程序和實驗現象學生實驗，不單是通過實驗結果來證實課堂知識，也不單單是為了學會某種儀器、器具的使用方法，還有一個重要的目的，就是要了解和掌握研究生物學的方法、培養研究生物學的能力。一個較復雜的實驗程序是設計人員長期辛勤勞動的結晶，它往往要經過幾十次以至上百次的反復探索。所以，學生實驗中，不能單純用實驗指導進行“按方抓藥”，出現結果就完事大吉。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯系，從中學習解決問題、研究事物的方法。因此，在實驗中，應根據學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學生去思考，使學生既知道實驗方法怎么做，也知道為什么這樣做。例如：在觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，我引導學生思考：①在洋蔥根尖培養時為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區時能否看到動態分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細胞多還是分裂間期的細胞多，為什么？讓學生邊動腦邊動手，做到手腦結合，培養學生的實驗能力。總之，要想上好一堂高中生物實驗課教師必須要進行精心設計，并事先使學生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進行必要和有效的組織和調控，還要讓學生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思有助于不斷提高自己的教學水平。第二篇：高中生物實驗高中生物實驗 一周強化主講: 主講:黃岡中學高級教師 張玉祥 一,一周知識重難點 1,考試內容: 分類層次 實驗名稱 1,生物組織中還原糖,脂肪,蛋白 質的鑒定 實驗要求 學會 探索類 離子, 2,比較過氧化氫酶和 Fe3+的催化 學會 效率 分子 學會 3, 探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用 水平初步學會 4,溫度對酶活性的影響 實驗 學會 5,葉綠體中色素的提取和分離 初步學會 6,DNA 的粗提取與鑒定 7, 高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體 細胞 水平實驗 8,細胞質流動的觀察 9,觀察植物細胞的有絲分裂 10,觀察植物細胞的質壁分離與復 原 學會 學會 學會 學會 探索類 探索類 驗證類 驗證類 實驗方法 驗證類驗證類 驗證類 驗證類 驗證類 設計類 設計類 實習類11,植物向性運動的實驗設計和觀 初步學會 察 初步學會 個體水平12,設計實驗,觀察生長素或生長 實驗 素類似物對植物生長發育的影響 初步學會 13, 學習微生物培養的基本技術(培 養基制備,接種培養等技術)種群水 14,調查人群中的遺傳病 初步學會調查類 調查類 設計類平實驗 15,種群密度的取樣調查(實習)初步學會 16,設計并制作小生態瓶,觀察生 初步學會 生態系統 態系統的穩定性(實習)水平實驗17,調查環境污染對生物的影響 18,觀察 SO2 對植物的影響 2,考綱解讀:初步學會 初步學會調查類 驗證類本考查點的內容大致與去年相當,但今年刪除了制作類,調查類,收集類中的六個實驗,實習考點,不再作為考試 要求,考生在備考時要作相應的調整.《考試大綱》對本專題的要求可劃分為兩類:一是理解實驗及實習的目的,原理,方法和操作步驟,掌握相關的操 作技能,進一步理解有關的生物學知識。二是能獨立完成實驗和實習,理解探究性實驗的基本過程,初步學會探究性實 (包括用圖表,數據),用恰當的方法 驗證相關的生物學事實,能在新情境下運用已有的技能,方法,由于在高考中考查實驗操作技能目前還難以實現,因此考查的內 容主要集中在實驗原理,目的,材料用具,方法步驟,操作要領以及實驗程序,實驗現象,實驗結論的分析,歸納和總 ,實驗設計和分析是一個熱點,主要考查考生是否理解實驗原理和能否分析實驗結果, ,具有一 :①開放性(題目,材料,方法步驟一個環節),②對實踐中 一些具體實驗數據的處理,分析,規律,方法和技巧(1)實驗,實習和研究性學習的分類 中學生物課本中的實驗,實習和研究性課題按其實驗方法可分為以下幾種類型 Ⅰ,驗證性實驗:特點是驗證前人的科學研究過程和結論,:生物組織中還原 糖,脂肪和蛋白質的鑒定。觀察植物細胞的有絲分裂。觀察植物細胞的質壁分離和復原。,掌握實驗步驟,解釋實驗結果產生的原因.Ⅱ,探索類實驗:這類實驗的特點是實驗目的和實驗結果帶有不確定性,:比較 過氧化氫酶和 Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用。 應注意實驗變量的控制,實驗步驟的正確與否,這樣才能得到正確的結論.Ⅲ,模擬類實驗:其特點是所用材料全是非生物材料和替代材料,通過對實際研究過程相似的情景,模擬實際研究 :性狀分離比的模擬實驗。制作 DNA , .Ⅳ,調查類實驗:其特點是研究的對象是客觀存在的事實,現象,通過對客觀事實和現象之間聯系的了解,得出結 論,:種群密度的取樣調查。調查環境污染對生物的影響.Ⅴ,設計類實驗:其特點是根據學過的生物學原理設計完整的研究過程,包括儀器,材料,用具和方法, 植物向性運動的實驗設計和觀察, 設計實驗觀察生長素和生長素類似物對植物生長的影響, 設計并制作小生態瓶,觀察生態系統的穩定性等.(2)中學生物實驗包含的基本技術 Ⅰ,玻片標本的制作: 壓片法(如洋蔥根尖細胞的有絲分裂).壓片的一般過程是:a 取材。b 固定。c 解離(對不易分散的材料用 HCl 處 理)。d 染色。e 壓片。f 裝片法(如高倍鏡下觀察葉綠體和細胞質的流動).a 將材料在載玻片水滴中展平。b 放蓋玻片時應從一側慢慢蓋在 水滴上,防止氣泡產生。c 染色時或改變溶液濃度時,從一側滴染色液或溶液, 涂片法(如血涂片制作,現行高中生物實驗中未使用).涂片時要注意:a 載玻片必須清潔。b 涂層要均勻。c 染色細 菌可用亞甲基藍染色。d 血液用瑞氏染液.Ⅱ,顯微鏡使用的基本技術:(粗, 細準焦螺旋的調節).高倍鏡的使用方法包括:a 低倍鏡下找到物像并移至視野中央。b 轉動轉換器,使高倍物鏡鏡正 對通光孔。c 調節細準焦螺旋至物像清晰.Ⅲ,紙層析技術(如葉綠體中色素的提取和分離):具體方法:a 制樣液。b 制備濾紙條。c 點樣液。d 層析,觀察 實驗結果.Ⅳ,比色法(如生物組織中還原糖,脂肪和蛋白質的鑒定):是利用生物組織中的有機物與某些化學試劑相互作用, 能產生顏色反應的原理,可以根據顏色反應鑒定生物組織中某些有機物的存在.Ⅴ,恒溫技術(如探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用):a 水浴,b 細菌的培養等.Ⅵ,研磨,過濾技術(如葉綠體色素提取),研磨過程中加入 SiO2 是為了研磨充分,色素提取時加 CaCO3 是為了 ,細胞液呈酸性,加入 CaCO3 是為了讓弱堿性的 CaCO3 中和細胞液的弱 酸性,使色素分子在葉綠體破裂后仍處于弱堿性環境中,使色素的結構和性質維持穩定.Ⅶ,設置對照:,有的以不處理為實驗組的對照(如組織中還原糖的 鑒定時留一些組織樣液作為比色對照)。有的以常規品種或常規濃度作為對照。 都必須遵循單因子變量原則.(3)實驗設計的常見方法: : ①淀粉——碘液 ②還原性糖——斐林試劑,班氏試劑 ③CO2——澄清石灰水或酸堿指示劑④乳酸——pH 試紙 ⑤O2——余燼復然 ⑥無 O2——火焰熄滅 ⑦蛋白質——雙縮脲試劑 : ①光合速度——O2 釋放量或 CO2 吸收量或淀粉產生量 ②呼吸速度——O2 吸收量或 CO2 釋放量或淀粉減少量 ③原子途徑——放射性同位素示蹤 ④細胞液濃度大小——質壁分離 ⑤細胞是否死亡——質壁分離,細胞質流動情況 ⑥甲狀腺激素作用——動物耗氧量,發育速度,動物活動狀態,動物體溫變化等 ⑦生長激素作用——生長速度(體重變化,身高身長變化)⑧胰島素作用——動物活動狀態 ⑨菌量——菌落數或亞甲基藍褪色程度 ①增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物 ②減少水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水 ③除去容器中 CO2——NaOH 溶液(KOH 溶液)④除去葉中原有淀粉——置于黑暗環境(饑餓處理)⑤除去葉中葉綠素——酒精加熱 ⑥除去光合對呼吸干擾——給植株遮光(黑暗處理)⑦如何得到單色光——棱鏡色散或薄膜濾光 ⑧血液抗疑——加入檸檬酸鈉 ⑨線粒體提取——細胞勻漿離心⑩骨的脫鈣——鹽酸溶液 學生除了要熟悉以上這些常見的實驗方法外,還要學會如何針對一個具體的設計題去恰當地選用實驗方法,這一方 面可圍繞實驗目的來選擇,另一方面可通過分析題目要求和材料用具來確定.(4)實驗內容應融于構建的知識體系中 生物學是一門實驗科學,高中生物學中的學生實驗和教材中的演示實驗及生物學發展過程中一些重要發現的研究過 程,“觀察植物細胞質壁分離和復原”的實驗就可證明植物細胞是一個特殊的滲透系統, 應抓住滲透作用發生的條件:?為什 么會出現這樣的變化?如為什么要選擇紫色洋蔥鱗片的表皮細胞做觀察材料?“質壁分離”中的“質”和“壁”分別指的是什 么?分離發生后液泡中的紫色發生怎樣的變化?教材中關于孟德爾發現和證實兩個遺傳規律的雜交測交實驗,是“遺傳 變異”的知識體系中的重要部分,其中問題的提出,實驗的設計,實驗現象的表述,對實驗結果分析的假設,對假設的 驗證, ,細菌的轉化實驗,生長素發現的實驗,DNA 半保留復制等一些經典實驗,都應結合 知識體系的構建,復習實驗設計的思路,程度,方法,為分析,解決新的實驗問題和設計新的實驗,形成一定實驗能力,奠 定知識基礎.(5)關于實驗應注意的幾個原則: 其中 c 和 d 第三篇：高中生物教學反思高中生物教學反思本學期我擔任高二（3）班和（4）班、高一（4）班和（5）班的生物教學工作。周課時14節，教案6個。課程任務重，兼顧的是高中兩個年級的學生，教學內容和教學方法、教學要求都不同，需要不斷地調整角色和情緒。高一學習的是必修2《遺傳與進化》，是必修內容中較難學的內容；周課時只有兩個課時，教學時間緊，；加之本學期，學生忙于應對物理化學歷史地理等六門學考，將課時和學生的時間擠占去很多，要要45 分鐘的時間里完成教學任務，還要每節都上新課，一只處于“趕課”的狀態之下。高二周課時是4課時，但是學了兩本書選修3和選修1，也處于“趕課”的狀態之下，選修教學要求與必修的要求也不相同，選修3《現代生物科技專題》，主要是了解層次的內容多。選修1《生物技術實踐》，是以實驗為主的內容，在教學條件有限的條件之下，創造條件完成了5個實際的操作實