高中生物教學反思(已修改)

　

【正文】 第一篇：高中生物教學反思高中生物教學反思 黃陵中學 楊紅信摘要:教學是復雜的過程，要想在教學過程中提高自己的業務水平和實際的教學質量，不能僅僅是教，還要注重反思．關鍵詞:高中生物。教學反思。教學目標。設計教學反思是我們在教學過程中容易被忽視的環節，但是卻是有效提升課堂教學實效，實現學生成績和教師業務能力雙增長的重要抓手，本文就該話題進行分析，望能有助于課堂教學實踐．一、教學反思的兩個方面新課改對于高中生物的教學提出了有效教學的理念，有效教學既是高中生物教學的過程，也是高中生物教學的結果，說它是過程，那是基于它對學生的發展來說的，說它是結果，自然是從學生掌握知識的成果來說的．生物教師對于自己課堂的評價最終還是來自于自身教學過程實施的有效與否，體現在兩個方面:一是來自于學生．教學的一個階段結束，教師應該及時地反思學生所獲取的成果．學生的獲得具體表現在學生生物知識點的掌握、思維能力的發展、生物學習方法的掌握、探究創新合作能力的發展以及學生對于生物學科價值的科學認知等等智力因素和非智力因素的綜合．二是來自于教師．高中生物教師的反思包括對于學生現有水平的重新認知和了解、重難點的精準把握、實施教學的方法手段的有機組合、自身教學理念的變化、適合學生的教學方法的切入點、現有教學環節的整改、與學生之間的交往等等．尤其需要教師反思的是自己的教學是否達到了預期的目的，教學目標是否達成，學生認知和能力的變化上是否達到了預期的效果．二、高中生物教學反思的分類按照教學進程的階段性來分，高中生物的反思可以分為:課前反思、課中反思、課后反思，我們都比較注重課后反思，其實課前反思和課中反思也很重要．(1)課前反思，課前反思的內容包括學生的基礎水平、高中生物的基礎理念、教學內容的確立、本課教材的設計意圖、教材與學生的有機聯系、重難點的精準探究、適合學生的教學可用的手段方法、怎樣啟發學生、怎樣促成學生思維的深度和寬度，從而設計出完整而又貼切的教學案例，做好課前的充裕準備．(2)課中反思，課中的反思，主要集中在學生的活動上，學生是學習的主體，因此，教師在課中的反思，必須建立在自己的教學意圖和設計在學生身上是否達到預期的目標，反思師生之間的語言互動是否高效有用，教學環節是否緊貼重難點展開，節奏是否把握得當．高中生物“課中反思”就是教學過程的反思，是師生圍繞本課主題展開的一系列設疑、分析、類比、綜合、整合的過程，這個過程既是教師的教學，又是學生掌握知識發展思維活力的過程．新課改后的高中生物教學中，這個過程需要教師和學生坦誠相對，教師把自己的設計毫無保留地展現出來推動學生解疑，學生敞開心扉亮出自己的疑惑、展現自己解疑的手段，用生物的專門性語言相互交流，形成一個相互促進、相互交融的學習團體，一起參與問題的討論，進行語言和知識的溝通和交流．并且，在這個過程中，教師及時根據學生的外顯特征反思學生外顯特征構成的原因以及在接下來的教學中如何采取其他的措施來有效整改自己的課堂教學，從而把學生的思維由集中到發散、再由發散到集中，確保學生的思維在萬般探索后回到正確的軌跡上來，使得自己的課堂高效而有序的進行．(3)課后反思，其實也包括對自己課前教學設計和課中教學流程的再思考．在教學的過程中，教師必須緊扣教學的目標設計自己的教學環節，把學生已有的知識水平作為設計的依據，啟發學生多維度的思維，從而保持課堂教學的維度．在教學的過程中，教師要引導學生發揚質疑的精神，引導學生思考、分析、比較、聯想，然后解決問題．只有經過不同角度的探索之后，教師設定的教材的內容、重難點才能在學生的記憶中留下深刻印記，學生也才能更加深層次地理解知識點的依據及應用．當然，課中的反思很多時候都是一瞬間的，需要教師敏銳的洞察力和靈活的應變力．很多時候即使教師已經把課前準備的內容比較好的展現在學生面前了，但是學生并不盡如人意地能夠按照教師的引導逐步理解問題的關鍵，這時候就需要教師不停地把控教學的推進，及時地掌控教學的節奏，隨時調整改變生物語言的應用和教學手段的使用，提高自己教學的把控能力，保證高中生物課堂教學活動順利有效地進行．反思不應該僅僅在頭腦中存在，還需要我們教師及時地將自己的反思記錄下來，記錄自己的反思感悟要有時效性，一堂課下來，對于自己上課時候的所得都是大腦中鮮活的存在，教師應該及時地把自己心里的感受、疑惑、反思記錄下來，便于自己在下一步的教學環節中作出精準的分析和布置，也便于教師對學生學情的記錄、跟蹤和深入了解．總之，不管怎樣，高中生物這樣一門復雜的學科，需要高中生物老師長久堅持不停反思，把自己的教學的每一個步驟扎實地推進，才能不斷促進教師自我專業水平和能力的發展，才能不斷促進高中生物教學的順利進行．此外，教師在做好自己教學工作的同時還要注重同事之間的交流，交流中可以驗證自己的教學手段是不是先進，自己的教學理念是不是優秀，自己的教學反思是不是正確，并且通過交流，教師之間能夠加強合作與交流，營造出相互促進的教育教學氛圍，在交流中持續產生新的教育思想和靈感．再者，教師之間、甚至教師與學生家長之間的交流、溝通、反思，能把學生學習與成長中產生的優缺點更加敞亮地呈現出來，教師可以有針對性地改變教學思路、理念、方法，達到學生高中生物能力有力發展的目的．第二篇：高中生物教學反思高中生物教學反思周麗麗高中生物教學反思本學年我擔任高一（5）班、（6）班和（7）班的生物教學工作。由于學生基礎不一，教學方法，教學手段都有所不同，需要不斷地調整角色和情緒。對于近來教學工作我總結以下幾點：一、課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。二、課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。1．應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。2．每節課都給學生布置一道開放性練習，比如，講到生物的特征時，就要求學生課后討論：結合本節知識，人作為生物，具有哪些特征？提高學生的興趣。3．每節課講完后可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來。4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在放學后留下來抄筆記或課本，或者背課本。5．想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具，可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。6．多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態系統具有一定的自動調節能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧 1000只羊的草場，你放了2000只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具”。第三篇：高中生物教學反思談談高中生作弊那點事現在的人民教師，在工作中充當著各種角色。首要的角色是師傅，傳道受業解惑也，其次呢，有的時候是保姆，管著孩子們的吃穿住行；有的時候是心理醫生，關注和調劑孩子們的情緒；有的時候還是哥們，和孩子們玩到一起??今天我要敘述的教師角色，還不是上面的幾種，說的是教師是警察，要隨時盯著學生們的“不法行為”，防止“犯罪”。臨近期末，大考小考的，監考教師此刻的警察身份尤為重要，所謂知己知彼才能百戰不殆，我們就先來盤點孩子們作弊那點事。那么孩子們經常作弊方式有哪些呢？“警察”又怎么樣能抓到“小偷”呢？接下來由我一一解說。我把他們作弊的方式分為三種。第一種：傳統作弊方式，抄自己。這種作弊方法五花八門的，總結起來是做小抄，抄在哪里？可以是準備好攜帶重要知識的小紙條，放在屁股底下，鞋里，口袋里，有需要的時候掏出來看一看；可以是抄在合適的地方，比如：抄在衣服上，桌子上，大腿上，礦泉水瓶子上，橡皮上??只有你想不到的，沒有他們做不到的，可謂三個臭皮匠頂個諸葛亮，這么多孩子，作弊的手法就多了去了，更有甚者，把內容用寫不出來的筆寫到草稿紙上，監考老師一時間真看不出來。這時候，作為警察的監考老師要求要特別認真“監視”每個學生，讓他們無機可乘，尤其是反應有些異常的學生，畢竟“做賊心虛”，他們準備拿出“作案小抄”之前，總是要前瞅瞅，后看看，你盯著他，他就只好干著急，抄不著，后來就干脆放棄了，警察成功。第二種，不勞而獲，抄別人。如果說第一種作弊方式很磨人，那這第二種更難抓，而且第一種作弊的孩子抓到了還有證據，第二種是很少有證據，防不勝防啊！當然，抄別人也只能抄周圍，趁著監考老師稍微的不注意，用一百二十分的眼力，看看前面的一眼，后面的一眼，左右的一眼，不一會功夫，就瞅到自己想要的了，就算老師抓到了，他也可以不承認；必須承認的是扔個小紙條被發現，這兩種都算比較低級的。高級一點的，可以大老遠借個橡皮什么的，悄悄的就轉移了選擇題答案；或者大點動作，冒點風險，換個試卷，再換回來，能這樣做的，必須得精心策劃，還得監考教師有幾秒的不關注；更高級的也有，用什么暗號，比如：敲一下桌子是A，點一下腿是A，往左搖頭是A，橫著放筆是A??警察先生就只好想想怎么破密碼吧？這種類型的作弊，暫且先不說小偷的視力情況，也不說周圍同學的學習情況，單是他們關注老師的程度，還有高級作弊的高度注意力，都極為考驗“小偷”的耐力，不過話說回來，道高一尺魔高一丈，再狡猾的狐貍也逃不過有經驗的獵人的眼睛，只要監考教師，保持比他們更高的專注力，所有的學生盡收眼底，那么學生們想搞點小動作，難上加難。第三種，美其名曰抄世界，這個可厲害了我的孩子們。方法有：，雖現搜有些匆忙，但有機會也是可以的；，得找到合適的人肯發答案，正確率高才行；，這個在小考小玩的情勢下，少有人花成本去實施；，這類孩子在考試時沒精打采，不肯動手，上個廁所回來，小宇宙大爆發，瘋狂猛寫，難道真的是問題解決了，思路也開闊了？：學霸和學渣約好同一個點去廁所，交流傳遞訊息；去廁所出來換成巡考，各個教室走一圈，不過高中生稚嫩的臉和孤家寡人去巡考，還是挺讓人懷疑的。第三種的作弊，只要嚴格控制上廁所，或者有人尾隨到廁所邊，還是可控的，當然了室內的依然要求監考教師嚴格監考，只要監考老師不依不撓，我只能對作弊的孩子們說，作弊有風險，抄別人需謹慎啊。不過，玩過了警察抓小偷游戲，靜下心來想想，老師監考不容易，小孩子作弊也不容易啊，他們只不過是想多考點分數，讓老師開心一下，讓家長開心一下，順帶著給自己帶來一點虛榮心。作為監考老師的我們，要從愛的角度出發，在一開始的時候就給他們樹立踏實學習的思想，防作弊于未然，若是真的有孩子控制不住，打了作弊的心思，我們可以稍作提醒，給個警示，若實在太過分，再考慮小懲大誡一下吧！以上只是個人的觀點，如有不妥，可批評指正。第四篇：高中生物教學反思高 中 生 物 教 學 反 思高三復習階段當中，注重對學生的引導，培養他們運用知識的能力，記憶方法，怎樣更好地把握重難點。針對這些問題，進行了如下的歸納，幫助學生提高復習效率。采用問題激發互動來復習生物知識在復習有關呼吸作用內容時，我和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，使學生對于有氧呼吸的具體過程、發生的條件等知識進一步明確和理解。當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動利用；所以有氧呼吸是復雜的化學反應，而生物體內的化學反應必須在酶的催化下才能進行；因此，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進行。重視培養學生的實驗觀察、思維等能力實驗考察中，關于“綠葉中色素的提取與分離”的實驗，在具體操作時，學生發現：用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。此時我便提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題。學生通過回憶實驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。不僅激發了學生的創新意識，而且培養學生的實驗能力。發揮學生的“創新火花”學習“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學生說“Ｓport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”；另一位學生馬上說“Hear”的意思是“聽”，可與“聽覺性失語癥”聯系，即H區受損傷，造成的疾病為“聽覺性失語癥”，這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為