心理劇編排(已修改)

　

【正文】 第一篇：心理劇編排校園心理劇的編演淺析我校位于區政府附近，現有學生290余人，其中貧困學生占25%，%，下崗職工子女占32%，%。面對這些孩子們，我們非常關注他們的心理問題和心理困惑。在實踐與探索的過程中，我們發現校園心理劇這種形式更有助于解決孩子們的煩惱與困惑。校園心理劇編演形式主要有兩種。一種是在班級內進行的編演。一種是在舞臺上進行的編演。這部心理劇從最初著手編撰直至最后展演，歷經了近兩個的時間，下面我們結合《溫暖的心》來談一談這一類在舞臺上進行表演的心理劇應如何編演。一、校園心理劇素材的選取及主題的確立既然是校園心理劇，其內容就應該是發生在學生之間的、熟悉的或親身經歷的事情，而且是具有普遍性又有其典型性的內容。通過實踐探索，我們認為可以從以下幾個方面來提煉劇本的素材、確立主題。（一）心理咨詢記錄、學生的信件（二）留心觀察（走到學生中間去）我是一名班主任每天都能與學生密切接觸，總能在第一時間洞悉學生出現的思想變化，加之還比較了解學生的家庭狀況，因而也能提供出符合要求的典型事件。只有從實際出發，所編寫的劇本才能真正地還原生活，對于觀看和表演的學生才能起到實際的教育作用。二、劇本的修改與豐富 在舞臺上演出的心理劇本，不可能一次成型。在搬上舞臺前需要反復的排練，排練的過程中劇本上不合理或有問題的部分就會逐漸顯現出來，這就需要及時進行修改。因為學生參與了每次修改后的排練，所以我們根據學生的實際情況，給他們一定的空間，讓他們也能自覺地參與到劇本的創作中來。比如，在《溫暖的心》的劇情中，被受冷落的同學，因為過生日的時候自己爸爸媽媽不在家而感到失落時。有的學生建議：“她的爸爸媽媽不在家，可以打電話啊”有的同學說：可以寫信啊。上網視頻、聊天啊等，想了一些不錯的主意。這也充分調動了學生的主動性和積極性，使他們在參與劇本創編的過程中不斷獲得體驗和感悟，這一過程本身成為心理健康教育的過程，正像冀夢龍同學所說的：“通過參與心理劇的修改使我認識到處理與同學之間的矛盾時，大家應該相互關心。幫助別人。” 此外，校園心理劇的特點之一是要反映出學生心理變化、矛盾產生的過程，而我們在最初撰稿時卻忽略了這個問題，所以出來的效果不太理想。在此后的修改中，我們加入了大量的內心獨白，以呈現孩子內心的矛盾沖突及心理應對方式。綜上所述，旁白、畫外音、內心獨白等方式的加入不但可以幫助我們刻畫人物的內心世界，呈現人物心理變化的過程，還可以幫助參與表演及觀看的學生們在進一步理解劇情的基礎上，獲得從他人的角度看問題的能力，從而學會如何應對各種心理問題。三、排演的過程（一）演員的選取在演員的選取上，我們采取了班級推薦和自薦相結合的方式，再由創編小組進行篩選。演員選取的原則： 1．有表現欲望、不怯場這類需要在舞臺上演出的校園心理劇，參與表演的孩子要面對很多觀眾，所以能夠做到不怯場就顯得尤為重要。對于一些孩子來說，可能他比較貼近劇中人物，但由于本身性格內向、又不愛說話，讓他面對很多人到舞臺上去表達自己的真實情感，會出現緊張忘詞的現象。2．語言表現能力強我們在選取演員的時候發現，表達能力強的學生在誦讀臺詞時，往往更能把握好人物的情緒狀態，從而通過語言向觀眾準確地表達劇中人物的性格特點，這也更容易感染觀眾使其獲得體驗和感悟。3．符合角色的性格校園心理劇的特點是通過學生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現出來。所以有過類似經歷、或本身貼近角色性格的學生在演出中更容易產生共鳴。（二）教師的指導要想將一個心理劇成功地搬上舞臺，除了有好的劇本和好的演員之外，更多的工夫是放在排練上。剛開始排練時，學生對臺詞還很陌生，更談不上將情感表達到位了。這時需要教師經常和學生一起探討劇本，通過分析人物特點來進一步了解劇情。當學生漸漸熟悉劇本后，表演起來就會得心應手了。可是新的問題又產生了，學生似乎是在背臺詞，根本沒有加入自己的情感，表演過于平淡。這是由于小學生的理解能力及表演能力有限，不能將人物的情感、語言表達到位，但他們的模仿能力很強。于是，我們在指導學生排練時往往先和他們共同分析劇情的發展及人物的心情，并將需要表達的情緒轉化成具體的動作親自示范給學生。幾次嘗試后我們發現，這樣做要比一味地要求學生熟記劇本的效果好得多。另外，在指導學生排練的過程中我們還發現了值得注意的幾個問題：一個是舞臺上人物動作的處理。舉個最簡單的例子：學生做抬手敲門的動作。如果是像平時敲門那樣去做，臺下前排的觀眾可能還能看見，而后排的觀眾根本看不出來你在做什么。所以，舞臺上的動作要比生活中的夸張一些，動作的幅度也要大一些。另一個是演員的走位。比如當時有一個場景是幾名學生在一起討論問題。而學生在表演時不是聚成一堆偏離了舞臺的中心，就是把說話的人擋住了。后來，對他們的站位進行了調整，讓他們幾個有坐著的、有站著的，錯落開，形成一個扇形。這樣既避免了單調的畫面、相互之間的遮擋，又使整個舞臺靈動起來。（三）音樂的選取要合理排練初期，我們沒有加入任何的歌曲和音效。學生就是照著寫好的劇本，走了一下場子。看完后根本沒有什么感覺，更談不上動情了。經創編小組研究決定，我們在一些環節中加入了聲音，比如，在進教室場景時加入鈴聲；當主人公想自己的爸爸媽媽是我們用悲傷的輕音樂、當大家慶祝生日時選的是生日快樂歌來烘托氣氛等。最后當主人翁傷心的想爸爸媽媽時我們選用了《神秘園》中的曲子作為背景音樂。當音樂緩緩切進時，非常打動人心，使孩子們在表演中很快能夠進入狀態，再加上他們的真情告白，真的能夠催人淚下了。所以，合理選取音樂也是不容忽視的一點。（四）道具的設置需簡便一開始我們的想法很簡單，覺得若場景是公園，就得有樹有花草有長椅；若場景是教室，就得有桌子有椅子。可實際排練時才發現，要想實現這想法并不簡單。在場景切換時，需要很多人將這些道具搬上搬下的，既費時又費力。如果將兩個場景的道具同時擺放在舞臺上，學生表演起來又有偏臺的現象。后來我們找來話劇團的老師幫忙，經過指導，我們僅留下了6張椅子作為道具。兩兩斜著擺放，即成為教室的場景。五）學生的體驗校園心理劇為學生提供了人際互動環境，讓學生在解決心理問題的過程中表達自己的想法，也體會別人的感受。張湘菲在參與《溫暖的心》的排演后說：“同學之間無論發生什么事，都應該心平氣和地去解決，不要沒有弄清情況就去指責別人。無論這個人做錯了什么事，都要用關懷的心態去問候，不要用異樣的目光去看她，這樣會使困境中的人感到很溫暖。”有過類似經歷的陳心藝則認為：“爸爸媽媽為了自己在外邊工作很辛苦，自己不要和其他的孩子攀比，要和老師同學團結起來，找回屬于自己的那份快樂。所以，在整個排、演的過程中，學生既是參與者，又是受益者，每個人都是主人，每個人的心理素質都有了提高，學生在愉悅中優化了心理品質，又自覺接受了教育，培養了自信心。創編和排演是在舞臺上演出的校園心理劇能夠發揮心理健康教育的一個重要環節，今后我們還將繼續深入研究和探索。第二篇：心理劇相親相愛一家人第一幕：新生歡迎儀式【伴隨新學期的到來，有新同學轉入到漢語言文學10D班，為此10D班特地召開班會來歡迎新同學的到來。】 場景A班委討論小芯：班長，等等我，我們一起去開班會，順便先問你點事。班長：誒，好啊。有什么事你盡管說。小芯：要不您先透露下今晚班會的主題及涉及的內容？是不是我們班有新同學轉過來啊？班長：呵呵，就你消息靈通。你是不是想問有沒有帥哥轉過來啊。小芯：哪有啦，看你說的。嘻嘻，其實也有一定的那么一點點小期許啦。班長：我還是不說吧。由你自己去解答心里的疑惑。小芯：看你又賣起關子來了。那咱們班委是不是要牽好頭，做好把新老同學聯系起來的橋梁？ 班長：你這班委的覺悟不錯啊。時間快到了，也就不羅嗦了，還是趕緊走吧。場景B 新同學的期待【新同學結伴前去參加迎新班會】蘭欣：你的介紹詞準備的怎么樣了？悠悠：準備好了呀？怎么了？不會，你還沒有準備吧？蘭欣：沒有，我怕待會一緊張就出亂子。悠悠：有什么好緊張的啊？反正班長之前也有和我們說過現在新班級的情況，我看還好吧。蘭欣：可是……可是我心里還是沒有底。你說誰不說自己的好啊！悠悠：對了，你說他們班有沒有和我們興趣相投的同學啊，還有有沒有……蘭欣：你看，誰剛才還故作淡定來著？！我想一定有吧。我現在特別緊張，待會見到新班主任還有新同學該怎么辦啊？要怎么介紹自己？悠悠：誒，我現在擔心的是要怎么快速的融入這個新集體。蘭欣：還是擔心下當下吧，待會怎么辦呢，我怎么越來越緊張了。誒呀，時間快到了。場景C 迎新班會現場班長：大家進教室來是不是看見有幾個新面孔啊？【是啊（下面的同學回應道）】對，咱們今天看班會就是為了歡迎這學期新轉專業過來的同學，讓大家互相認識一下，增進下同學之間的感情。好了，我就不多說了，接下來就又請我們今天的主角吧，首先有請葉悠同學給大家做自我介紹，大家掌聲歡迎。 悠悠：大家好，我是葉悠。葉是一落葉而知秋的葉，悠是悠然自得的悠，大家可以叫我悠悠。我是個活潑開朗的女孩，我喜歡例如籃球等許多體育運動，我來自宣威，那里盛產火腿，大家有機會到我們哪玩，我一定請大家吃最正宗的宣威火腿。我希望我能在大家的幫助之下盡快的融入到新集體中來。班長：好的，謝謝葉悠給我們大家帶來的自我介紹。接下來我們有請下一位新同學，蘭欣。【班會在融洽的氣氛中結束了，新同學感覺新的班級體很和睦，他們相信自己能很快的融入進新的班集體。班長后來留下了班委與各宿舍長，開了個簡短的小會，請各位班委必須照應好新來的同學，并委托心理委員和生活委員專門負責幫助新同學解決來到新班級的問題，請各宿舍長回去動員好宿舍成員，讓他們主動關心新同學，幫助新同學盡快融入到集體里來。在大家的互相幫助下他們很快融入了新的集體】第二幕：唱紅歌，矛盾的產生場景A 新老同學途中偶遇張曉波：你看，那不是轉過來的新同學么？李艷：我就說怎么眼熟呢。李艷與張曉波：誒，你們不是悠悠和蘭欣嘛。你們現在準備去哪呢？葉悠與蘭欣：恩，我們是。你們是……？ 哦，想起來了。我們剛從圖書館過來，現在回宿舍呢。張曉波：那順路嘛，我們也回宿舍。李艷：對了，昨晚唱紅歌怎么沒有看見你門兩呢？悠悠：紅歌？？？蘭欣，什么紅歌呀，你知道么？蘭欣：我也不知道啊。張曉波：班長通知的為參加建黨90周年咱們學院要開個全學院的紅歌班級歌唱比賽呀。咱們班的昨晚就通知在三校亭那臉來著呢。李艷：對了，有些人沒有去，班長還大為光火呢。他說有些人搞小團體化，特殊化，班級活動都不參與，不與班級同學一起訓練，簡直就是不像話。悠悠：可是我們沒有收到通知啊。蘭欣：對啊，我們沒有收到。他是怎么通知的啊。張曉波：他一般通知事情都是給全班同學發信息啊，上學期轉來的同學也都去了的！李艷：我們倆還有點事，要不咱們回宿舍上Q聊？場景B 宿舍生氣蘭欣：唱什么紅歌嘛，不想要我們參加就直說嘛，我還不想唱呢。 悠悠：起初還覺得，班上的同學也很熱情，我們應該能很快融入這個集體呢。現在想來一切都是浮云。蘭欣：搞小團體，特殊化。這明擺著就是說咱倆嘛。悠悠：就是呀，明明是自己不通知我們，卻還冷嘲熱諷說我們不去，這不就是地頭蛇仗勢欺人嘛。蘭欣：起初還覺得這個班長見我們都笑臉相迎的，原來是個笑面虎，他就是笑里藏刀。 悠悠：是呀，現在怎么就覺得他面目可憎呢。想不到他是這種人，誒！真是知人知面不知心！蘭欣：真是的，也不知道當初咱倆為什么覺得他好，還是那句老話說得好，日久見人心。悠悠：對呀，你不知道，我來到這個班一個人也不認識，想跟他們打招呼吧，看他們一個個看我的眼神都怪怪的，總覺得不能融入他們。蘭欣：嗯，現在真心的后悔，真心的發現轉準過來時個天大的錯誤。悠悠：誒，咱兩起初就是腦袋被門擠壞了……【此時葉悠的電話響起，原來是以前原班閨蜜打來的電話，來電詢問她在新的班級里過得怎么樣】悠悠：恰好你打電話過來，我已經很努力的去融入了，但今天這事唉，一時也和你說不清楚，改天再和你好好說，要在這么下去，我可受不了了。悠悠：我知道第一步不好邁，以后我會慢慢的適應新集體，知道了，你放心，嗯，我會好好 照顧自己的，嗯，那掛了啊。悠悠：唉，你說今天這事到底算怎么回事啊！蘭欣：話說今晚還要練誒，要不咱們去唄。悠悠：去什么去呀，人家都不待見自己，難道我們還要像只哈巴狗一樣，恬著臉過去看他那副丑陋的嘴臉么？蘭欣：好啦好啦，我們不去啦，誰叫咱倆一條心哪。悠悠：這可不是我強迫你的啊。是你自愿的啊。場景C上學期轉專業的同學來約他們（寢室）蘭欣：悠悠，快看一下是誰？我這正忙著呢。李貞與鄭虹：哦，昨晚你們沒有去唱紅歌，班長叫我們來叫你們一起去。悠悠：謝謝你們啊。我們倆不是從昨天開始身體就不舒服么，今天還沒有緩過來呢。要不麻煩你們待會帶我們請一個假。 李貞與鄭虹：那好吧，你們就好好休息。話我們會帶到的。蘭欣：剛才都誰呀？