20xx年小學語文教師招聘復習題(已修改)

　

【正文】 第一篇：2018年小學語文教師招聘復習題2018年教師招聘復習題一、填空題語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養 正確把握語文教育的特點 積極倡導自主合作探究的學習方式 、工具性 與人文性 的統一，是語文課程的基本特點語文課程應致力于學生 ，也是 學生全面發展和終身發展 、語文課程標準階段目標從 識字和寫字 閱讀 寫作（小學1——2年級為寫話，3——6年級為習作）口語交際 四個方面提出要求課程標準還提出了 綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，、語文是 實踐性很強 的課程，應著重培養學生的 語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是 語文實踐，不宜刻意追求 、新課程倡導(自主)（合作）（探究）、漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀（音節）；正確書寫（聲母韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點口語交際課的教學教學設計設計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行1（使學生掌握一定的口語交際的技能）（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務1閱讀教學過程是（學生）（教師）（文本）之間對話的過程1現代閱讀觀認為，學習者 原有的經驗 是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而 建構 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經驗 作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的1語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生 易于動筆，應引導學生 關注現實，熱愛生活，表達真情實感.1語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，、語文課程標準的教學設計設計思路明確指出：課程目標根據 知識和能力過程和方法情感態度和價值觀三個維度教學設計,三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高1教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 、分解式目標按照 知識與能力 方法與過程 情感態度與價值觀 三個維度進行教學設計，每個維度根據實際情況羅列若干 小目標 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，、交融式目標在敘寫時不會出現知識和能力過程與方法情感態度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標都 交融 在一起最大的優點就是敘寫方便.2清晰明確 、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區分度，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的 、基本概念題語文素養：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養等語文素養是學生學好其他課程的基礎,、自主學習相對于接受學習而言，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高的自覺性，逐步掌握學習方法，、合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過合作學習，實現資源共享，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗在合作學習過程中培養學生的處世態度合作意識和團隊精神。探究學習在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題實驗操作調查信息搜集和處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程探究重要的不是結果，而是過程，讓學生在探究過程中培養主動探究的意識，、對話閱讀教學中的對話是學生教師文本編者之間在平等的情形下，就教學問題展開的互動的有意義建構的全方位的信息溝通和多元的意義重構活動語文閱讀教學就是在對話過程中培養學生搜集處理信息認識世界發展思維獲取審美體驗的能力，提高學生感受理解欣賞的能力，、課堂即時評價在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行的質性評價亦稱情境性評價這種評價主要針對在學生互動為主的多元（師生生生）狀態下課堂教學的過程和結果評價主體可以是教師同學學生本人；評價結論的表現形式可以是激勵性評語體態動作實物象征性物品；評價對象可以是學生個體，、課程資源 是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經驗活動方式與方法情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設備設施環境，以及對于課程的認識狀況等因素，、語文課程資源是教學的基礎，、人本語文課程資源：、物本語文課程資源：、動態語文課程資源：、體驗學習： 指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，、三維目標：語文課程標準的教學思路明確指出:課程目標根據知識能力、方法過程、情感態度價值觀三個維度三個方面相互滲透,融為一體,、交融式目標：“交融式目標”在敘寫時不會出現“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語,、分解式目標：“分解式目標”按照知識和能力方法與過程情感態度和價值觀三個維度進行教學設計設計,每個維度根據實際情況羅列若干小目標這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,、生字復現：鞏固認字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面根據兒童先快后慢的遺忘規律，當堂和認字之后兩三天內進行復習鞏固尤為重要總之，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固因此，生字的學習，除了當堂課鞏固，、語文課程的基本理念：語文課程的基本理念是: 全面提高學生的語文素養正確把握語文教育的特點積極倡導自主 合作探究的學習方式努力建設開放而有活力的課程。三、簡答題語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點（一）全面提高學生的語文素養（二）把握語文教育的特點（三）積極倡導自主合作探究的學習方式（四）、課程的性質和地位是什么？語文課程標準（實驗稿）明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分課程標準對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎一個重要語文課程標準（實驗稿）指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成發展語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎語文課程的多重功能和基石作用，、為什么語文教育要重實踐重體驗？（重點）語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整為什么語文教育要重實踐重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為約定俗成而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規范，并沒有也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性再者，語文課程是應用型課程，應用要求實踐，、新課程要求老師角色怎么轉變？（重點）答：新課程要求教師轉換到位得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者引導者合作者激勵者師生構建民主平等和諧的對話關系師生關系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學的保證教學互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互助性強當然課堂教學貫徹多元評價人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，、語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音能讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節認識大寫字母熟記漢語拼音字母表 語文課程標準對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀 總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，、口語交際教學應注意哪些問題？ 1 激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍。2 創設情景，激發學生互動交際的動機。3 雙向互動，發展學生口語交際的能力。4 互動評價，、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？閱讀是搜集處理信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？ 、與以往的教學大綱比，新的語文課程標準對小學習作教學提出了哪些新的要求？（重點）答：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感在寫作教學中，應注重培養觀察思考表現評價的能力，要求學生說真話實話心里話，不說假話空話套話激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文寫作知識的教學力求精要實用應抓住取材構思起草加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作，、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？答：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達1語文綜合實踐活動有什么意義？答：語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡1三維目標的整合有哪些策略？（重點）答：1重視情感態度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養 2關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內學習引向課外，將課外學習引入 課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題1什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件1課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當的分為有形資源和無形資源 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類 一種是將課程資源劃分為校內資源校外資源與網絡化資源三大類1新課程倡導怎樣的學習方式？(重點)答：本次新課程改革積極倡導自主合作探究的學習方式，是對傳統學習的挑戰，也是依次革命 自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣 合作學習是在學生獨立讀書的獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗同時培養一種與他人相處共同生活共同學習的處世態度和合作意識團隊精神 探究學習，即在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題實驗操作調查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程探究重要的不是結果，而是探究過程的本身要培養小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做；第二，視小組學習為小組交流，只講不寫；第三，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪；第四，不該分工的分了工；第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實；第六，角色輪換周期長，優生獨舞唱主角；第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課；第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，、談談你是如何理解語文素養的？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養等把語文素養的內容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區；第二，豐富的語言積累語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍；第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力；第四，良好的學習習慣語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”；第五，深厚的文化素養；第六，高雅的言談舉止，語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。可見，課程標準中語文素養的內涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，、語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣，凡是習慣都