人教版八年級物理聲音的產生與傳播說課稿(已修改)

　

【正文】 第一篇：人教版八年級物理《聲音的產生與傳播》說課稿聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現象。對本節課的教學設想，說明如下：一、說教材１、教材的地位和作用“聲音的產生與傳播”這節內容是九年義務教育教材（人教版）八年級第一章第一節的內容，也是學生正式學習物理知識的第一節，因此，這節課顯得非常重要。而“聲音的產生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節內容，才能夠學好后面的內容。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發了學生繼續學習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。２、教材結構分析教材首先引入生活中的各種發聲現象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發學生的求知欲望和探索興趣，通過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結，自己得出結論。３、教學目標（１）知識與技能① 知道聲音是由物體的振動產生的。② 知道聲音是靠介質來傳播的以及介質的種類。③ 知道聲速以及聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。（２）過程與方法①通過觀察和實驗，讓學生探究聲音的產生與傳播。②在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，以及學會和別人交流與合作。（３）情感態度與價值觀①在教學中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發學生的求知欲望，讓學生養成自己去探究物理現象的習慣。②培養了學生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結的能力，充分激發學生學習物理的興趣。４、教材的重點、難點重點：學生要掌握本章后面的內容，就必須先了解三點關鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產生的”，“聲音靠介質來傳播”以及“聲速跟介質的種類和介質的溫度有關”，所以，這三點關鍵性的知識就是本節課的重點。難點：由于這節課是學生開始學習物理知識的第一節課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質中以波的形式傳播”對于學生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學習“聲音在介質中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質中以波的形式傳播”作為本節課的難點。二、學情分析１、學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很了解。２、學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。３、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。三、教法根據新課程標準的教學理念，我采取以下的教學方法：本節課主要采用科學探究式和啟發式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結得出結論。四、學法學生通過觀察聲音的一些物理現象，思考聲音產生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。五、教學過程本節課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內容，課堂教學分為三大環節：新課引入、新課教學和小結。１、觀看視頻動畫創設問題情景，引入新課觀看各種聲音的視頻動畫，讓學生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。提問：聲音是怎樣產生和傳播的呢？２、新課教學（１）聲音是由物體的振動產生的這是本節課教學的重點之一。通過學生觀察、感受的自主探究活動來認知聲音產生的機理，為此，我設計了三個小實驗。（將學生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）實驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發聲時鼓面在振動）。實驗３：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發聲時的特征（琴弦在振動）。以上三個設計實驗，目的是讓學生通過觀察，產生質疑，再親身感受，從而找出聲音產生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產生的。（２）聲音是靠介質來傳播的這是本節課教學重點之二。當學生得出聲音是由物體的振動產生之后，提問：那聲音是如何傳播的呢？（學生討論、猜想）演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學生聽從鐘罩內發出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時讓學生聆聽。提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）提問２：這說明了什么呢？（答：聲音可以在空氣中傳播。真空不能傳播聲音）展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。提問３：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的?（學生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）實驗１：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？實驗２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話實驗３：兩人一組，一學生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。由學生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學中就叫做介質，即：能夠傳播聲音的物質叫做介質，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質來傳播的。提問６：聲音既然是靠介質來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明[]聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。提問７：人們如何保存聲音？展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。（３）聲速提問１：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發現什么現象呢？（答：有回聲）提問２：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）提問３：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成ms1，讀做米每秒。展示課本上“小資料”中的表。提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關呢？（答：聲速的大小不僅跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關），這也是本節課教學重點之三。提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。鞏固練習：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音?為什么?這道練習既鞏固了本節課的重點內容，也鍛煉了學生的實際應用能力。３、小結回顧本節課的主要內容。布置作業：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關資料，還可以詢問他人。）這道作業題主要培養學生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。六、板書設計略第二篇：物理《聲音的產生與傳播》教案物理《聲音的產生與傳播》教案物理《聲音的產生與傳播》教案1學習目標知識目標體驗聲音的產生是由于振動引起的。領會聲音傳播需要介質。知道聲音在不同介質中傳播的速度不同能力目標初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法情感目標感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。學習重點聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質學習難點探究物體傳聲實驗；估測聲速。教具與媒體鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。教學程序內容與教師活動學生活動設計依據一、創設情景，引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？二、新課教學依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。（一）發聲的物體在振動先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？（2）物體發聲時有什么共同的特征？共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。問題：是不是物體發聲就一定在振動？演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現象）小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由于物體的振動引起。（二）聲音傳播的39。探究性活動提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？固體是不是也能傳播聲音呢？實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。引導學生做些小實驗。桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。觀看視頻（聲音的傳播）聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）真空能是能傳播聲音呢？讓學生觀看真空罩實驗的錄像。思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？（三）聲速提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發聲早。引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。測聲速我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。能聽出。學生：聲音是怎樣產生的？我們人耳是怎樣聽到聲音的？聲音是怎樣傳到我們人耳的？為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？學生動手做實驗師生共同活動讓學生回答感受觀看視頻通過空氣讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例物理《聲音的產生與傳播》教案2本節是學生接觸物理的第一節，它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發出學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發生了三個轉變：1)由重知識傳授向重學生發展轉變。2)由重教師“教”向重學生“學”轉變。3)由重結果向重過程轉變。具體體現在以下幾個方面：一、創設豐富的教學情景“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發起學生學習的興趣。二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點，并激發他們對自然現象的學習、研究興趣。三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。二、注重學生的親身體驗學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，