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思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用最終版(已修改)

2025-11-10 04:24 本頁面

　

【正文】第一篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用（最終版）知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在越來越大的程度上決定著世界上每個國家和民族的興衰存亡，也將更深刻地影響著個體的認(rèn)知和行為模式，因此應(yīng)從小就重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。本文嘗試用思維導(dǎo)圖策略去融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，探討其對教師教學(xué)成長及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，并對其效果進(jìn)行分析和反思，從而提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖策略的教學(xué)案例和一些經(jīng)驗。一、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念近十幾年世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度，我國科學(xué)課程改革是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。早期的科學(xué)教育對于科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學(xué)科學(xué)是一門形象性很強的學(xué)科，瑰麗多彩的自然現(xiàn)象，生動直觀的實驗，讓小學(xué)生在從直觀現(xiàn)象、感性知覺到邏輯思維、理性分析的質(zhì)的飛躍的學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的困難，如何在兩者之間鋪設(shè)自然過渡的臺階，提高教學(xué)成效?筆者認(rèn)為由托尼巴贊所提出的思維導(dǎo)圖是個可行的策略，它是一種視覺組織工具，其知識表征方式及過程、對知識的表達(dá)與理解，與科學(xué)教學(xué)有其共通之處，可讓學(xué)生更容易掌握科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，理解其抽象概念，提升邏輯思維能力，加強記憶能力。二、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)實踐筆者與南京某小學(xué)三年級的科學(xué)課教師合作，針對科學(xué)課程的特點，參考思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論和實驗研究，設(shè)計并實施了4 節(jié)課的科學(xué)探究課，通過教師教學(xué)示范，逐步引導(dǎo)學(xué)生，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，以提升科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。（一）教學(xué)設(shè)計（二）教學(xué)過程 1．思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達(dá)，它結(jié)合了左右腦功能，能促進(jìn)思考、記憶、分析及觸發(fā)靈感。它對學(xué)生而言是新的學(xué)習(xí)策略，所以在學(xué)習(xí)階段，采用46 人分組的方式來合作完成思維導(dǎo)圖，以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。練習(xí)的時候，教師要強調(diào)畫圖步驟與重點：主題放在中央，盡量加上彩色圖案突顯主題；將次概念放在次要支干上；每一個分支只寫一個關(guān)鍵字，字體要端正；關(guān)鍵字要寫在支干線條上面；結(jié)合符號、圖畫或色彩讓導(dǎo)圖更豐富；運用交叉聯(lián)結(jié)不同分支的概念。本課中首先用學(xué)生熟悉的童話故事龜兔賽跑為例，告訴學(xué)生兔子、烏龜、賽跑是主要概念，看、爬為次要概念，結(jié)合植物的分類（圖1）和假期計劃（圖2）兩張范圖的展示，引導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識概念與聯(lián)結(jié)語開始，培養(yǎng)他們逐漸分辨不同層次的能力，讓學(xué)生對其繪制流程有初步認(rèn)識，等同學(xué)對其繪制逐漸了解時，再鼓勵同學(xué)獨立完成思維導(dǎo)圖，為下一階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2．主題的引入本課主題是地球上的水，教師將向?qū)W生講授地球上的水的分類、比例，補充一些學(xué)生并不具備或不一定能夠想到的知識，如：水的物理性質(zhì)、物態(tài)變化等。同時對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，如人類為什么總聚居在河流沿岸等，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。由于關(guān)于水的主題可以從很多個角度去研究，這就需要教師幫助學(xué)生確立一個最基本的探究方向。本課中，教師將水的主題分為水的重要性、水的節(jié)約、水污染、水文化四個分支，對學(xué)生進(jìn)行分組，合作學(xué)習(xí)。3．小組的合作各小組分好后，先要對作品內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。大家要商量從哪幾個方面來探究選定的主題，再進(jìn)行分工，保證每個成員都有任務(wù)。然后通過瀏覽網(wǎng)站，看書等方式收集相關(guān)資料并進(jìn)行分類和整理，由于之前基本已掌握構(gòu)圖理念和技巧，可以獨立完成思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)生在上課的時候?qū)?dǎo)圖作品帶到學(xué)校來，小組成員相互探討其概念之間的關(guān)聯(lián)是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否完整，修改不足之處，共同構(gòu)建小組導(dǎo)圖。在這過程中，每個同學(xué)的思維和知識會得到很好的展示，通過討論，學(xué)生之間不僅增強了小組意識，而且容易得到肯定和發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如同學(xué)在進(jìn)行水污染主題的研究中，列舉了會出現(xiàn)傳染病、生物

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