實踐活動課(千米)(已修改)

　

【正文】 第一篇：實踐活動課(千米)一,教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的認識 二,教學(xué)準備教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,: 先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,大約要幾分鐘步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間 三,教學(xué)目標與策略選擇(一)教學(xué)目標1,使學(xué)生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會“千米”在生活中的作用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.(二)教學(xué)策略“千米”是一個常用的長度計量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,“千米”是一個較大的長度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,在設(shè)計本課的教學(xué)時,我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),通過課前,課中,課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在采集教學(xué)素材時,緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點“千米的認識”,組織學(xué)生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”.四,教學(xué)流程設(shè)計及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計意圖一,交流導(dǎo)入,引出千米(一)交流信息提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享 學(xué)生交流信息后教師板書: 1,沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘.(二)揭示課題師:剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢(引出千米)師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)二,聯(lián)系生活,建立表象(一)初步建立1千米的觀念1,引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米)2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識,同學(xué)們,在你的印象里,你認為1千米有多長學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.(二)進一步建立1千米的表象 聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢 你能否具體說說你心目中1千米的長度 ,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學(xué)生能說幾種就幾種)方案一::走這樣100米的路,:走100米的路大約200步,::繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.……(三)估計1千米的距離1,初步估計:從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米 學(xué)生估計,師生共同評價2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長3,想象:請大家閉上眼睛,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺 5,進一步估計:(出示一張學(xué)校周圍交通圖)師:老師還準備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方學(xué)生獨立操作后交流匯報:(學(xué)生能匯報幾種就幾種)方案一::從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,:從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門口.……三,了解用途,體會價值(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例師:千米也稱公里,用字母Km來表示.(板書:公里,KM),你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)(二)欣賞生活中的“千米” 師:同學(xué)們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看: 1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學(xué)距溫州世紀廣場約7000米師問:你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的(板書:7000米=7千米)2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,:你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)3,(電腦出示《汽車速度表》),(電腦出示自行車行駛圖),(電腦出示溫州至杭州高速圖),(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米.(三)小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,實際應(yīng)用,鞏固新知(一)應(yīng)用練習(xí)1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時間2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎(二)課外拓展1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()()千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)2,寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》通過課前活動,即為學(xué)生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,“千米”概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個具體的參照物,(播放錄像)喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶,以情****,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”,從而加深對“千米”的認識 交流活動不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識,拓展了數(shù)學(xué)知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念“千米”的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了“千米”,拓展“