小學一年級語文教學計劃-wenkub

　

【正文】 在教學中，進取引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達本事。　　“閱讀是學生個性化的行為”。致力于學生獨立認讀本事的培養。　　如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。　　認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出主角朗讀對話。⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。⑵說出基本筆畫的名稱。（2）能準確地拼讀音節。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，心中團體主義觀念還未構成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步構成的階段。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、資料新、插圖美、作業準的新點，具體表此刻：⑴入選課文篇幅短并且題材廣泛資料生動活潑插圖新穎趣味。　　漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫忙識字、閱讀、學習普通話。　　認真上好說話課，提高學生的口頭表達能力。教材各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖，遵循兒童學習語文的規律。　　能用普通話進行口語交際。　　（2）能準確拼讀音節　　（3)認識四線格，正確書寫聲母、韻母和音節，熟記《漢語拼音字母表》。　　學習習慣：　　（1）掌握正確的讀寫姿勢和寫字姿勢、正確的握筆方法。　　存在的問題。　　，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。　　（四）口語交際　　，逐步養成說普通話的習慣。　　（三）閱讀　　，感受閱讀的樂趣。　　，會寫其中的100個。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。　　教材具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性特點　　二、教學目標　　（一）漢語拼音　　，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。　　，能按筆順規則寫字。　　、流利地朗讀課文。　　，努力了解講話的主要內容。　　三、教學措施　　，培養學生的能力，讓每一位學生都能有成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。　　，了解他們的需要，盡可能滿足他們。　　在語文教學中，生字的筆順、拼音是重點，學生中存在的差異不可避免，在此基礎上，朗讀、背誦應做好指導。養成良好的讀書習慣和書寫習慣。　　認字、寫字：　　（1）準確讀常用漢字400個，會寫其中100個。　　三、教材分析：　　本冊教科書包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”幾個部分。　　四、提高質量的措施　　開展朗讀比賽，培養朗讀興趣，以讀帶寫。　　小學一年級語文教學計劃3一、教材分析：　　全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。⑵每篇課文均為全文注音這樣安排既可復習漢語拼音幫忙學生識字也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀本事。　　三、本學期教學目標　　學習習慣：⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。⑷正確地復述課文、語句連貫。　　學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。　　五、教學措施：　　端正教學思想，改善教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。　　識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。所以在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，低年級語文教材中，課文資料豐富，并有必須的懸念，能夠利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。　　二、學期教材內容及教學目標　　教材內容分析：　　本冊教科書按照主題單元編排學習內容，在“我上學了”之后，安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元，每個單元的學習內容各有側重。集中學習拼音之前，先安排1個識字單元，學習最簡單的常用漢字，然后再系統學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進。寫字的編排體現書寫規律，由易到難，由簡單到復雜，降低初入學的學習難度。　　教科書安排了一篇連環畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源，學習借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀策略，發展閱讀能力。包括以下欄目：識字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導學生認識更多的漢字；字詞句運用——形式多樣的聽說讀寫活動，重點復習鞏固本單元所學的字詞和句式，適度拓展，強調綜合運用；書寫提示——強調重視漢字書寫，打好寫字基礎；我的發現——鼓勵學生發現漢字的構字規律，以提高識字效率，發展識字能力；展示臺——提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵交流語文學習的收獲，引導學生留心周圍的世界，在生活中學習語文；日積月累——集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統文化經典內容；和大人一起讀——編選學生耳熟能詳的故事、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。　　教學目標：　　（一）漢語拼音　　學會漢語拼音。　　（二）識字與寫字　　喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。　　學習獨立識字。　　4義務教育教科書教師教學用書語文一年級上冊　　學習用普通話正確、流利朗讀課文。　　誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。主動進行課外閱讀。　　有表達的自信心。　　在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系。教材的編寫以課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。　　(二)、難點:　　漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。　　吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材。　　設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神。盡量注重教材和整合,　　整體地運用教材,并力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯系。在指導寫字的時候,板書示范,　　指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。　　。　　教學總目標　　：　　(1)繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。　　(2)能正確抄寫聲母，韻母和音節，在四線格上寫得正確，工整。　　：　　(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。　　(2)認識句號，問號，感嘆號，能讀出陳述，疑問，感嘆等不同的語氣并且能正確讀出長句子中的停頓。　　重視培養識字能力，要遵循漢字本身的規律，利用教材提供的語言環境，教給識字方法，培養識字能力。共設８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。每組包括１課“識字”、４５篇課文和１個“語文園地”。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。　　（二）教材特點　　繞專題組織教材內容，充分體現整合。　　（三）教學目標　　1．認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。學習獨立識字。　　3．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。　　4．學習默讀。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。通過開學以來的接觸、了解，發現他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培養良好的學習習慣。　　由于他們剛入學，所以早上來學校還不能自覺進行早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能專心聽講，也不能安靜地聽老師的提問和同學的回答，但是，他們的學習積極性很高，相信在老師的正確的引導下，他們很快就能養成良好的學習習慣。　　二、指導思想　　堅決貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來，大力實施素質教育，積極引導學生由被動學習變為主動學習。然后是識字，識字一共是20課，分做四個單元，要求能認識400個漢字，能書寫100個筆畫簡單的字。　　四、教學要求　　(一)、漢語拼音：　　學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。　　掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則正確的書寫。　　學習借助讀物中的圖畫閱讀。　　能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。教師嚴格訓練，統一要求，務必讓學生養成良好的學習習慣、行為習慣、衛生習慣。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。　　在口語交際教學方面：積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。教材主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生并在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”和“愛惜學習用品”的好習慣。”如此安排意在強化寫字的良好習慣。小學生一入學就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。學生在開始時認識了這些部首字，就為他們今后進一步識字、查字典打下了基礎。兒童識字負擔重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。本冊選編了80個基本字（主要是獨體字和部首字），16個一組，分別安排在漢語拼音的五個單元后。6篇“識字”課文分為兩個單元。這13篇閱讀課文既是深受學生喜愛的閱讀材料，也是一個個很好的識字教學的語言環境。字音、筆順和字形等，皆依國家語委的有關規定。13篇課文中有5篇以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。19篇課文中，《升國旗》、《家》、《我叫神州號》、《東方明珠》等利于讓學生受到熱愛祖國的教育；《識字1》、《識字5》、《江南》、《秋姑娘的信》、《大海睡了》等利于激發學生熱愛自然的情懷；《識字3》、《識字6》、《看菊花》、《冰花》、《北風和小魚》等能夠使學生更加熱愛生活；《識字2》、《識字4》、《懷素寫字》等則可以進一步增強學生熱愛學習的感情。　　課后的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。　　5．練習　　全冊教材共安排綜合練習6個，每組課文后面一個。為了在教材中落實“標準”關于口語交際的目標，擯棄了過去低年級清一色的“看圖說話”模式，構建了“口語交際”的系列。習慣的養成并非一日之功，保持正確的讀書寫字姿勢和愛惜學習用品的習慣都要融入到平時的學習生活中去。　　《語文課程標準》在對第一學段的要求中明確提出：“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。寫字前，教師要引導學生鄭重其事地自我訓練姿勢：露出花邊、落入虎口（筆桿）、手腕不彎。因為植物朝著陽光的方向生長，學生朝著贊美的方向發展。　　（2）創設情境，激發學習興趣。　　（3）指讀練習，培養一年級學生良好的讀書習慣。漢語拼音相對而言是比較枯燥而抽象的，而一年級剛入學的孩子注意力集中時間大概只能有20分鐘左右。　　漢字由各種筆畫構成，傳承了幾千年，許多漢字就是圖畫的簡化形式，很多形聲字的形旁也為理解漢字提供了意義和文化的信息。”剛讀到這句話時很暖心，一種親切感油然而生。　　寫字教學要實抓到位，剛開始教學時，要耐心指導學生認真觀察漢字的間架結構，認清筆畫的位置，一筆一畫地指導，不能急于求成。研究字的筆順、間架結構、重點筆畫或部件。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。　　識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生