光的直線傳播教案教學設計1-wenkub

　

【正文】 認真思索老師提出的問題。引導學生分析出小孔成像的原理。　　設問二：當地球、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區時。2．在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡，看光是如何傳播的三、列舉實例列舉一些生活中的例子來加深學生的印象：1．小孔成像　2． 影子的形成　3． 步槍的瞄準器　4． 激光解釋自然現象二：光源自然光源：太陽、螢火蟲、燈籠魚、斧頭魚。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）課件出示圖片同學們說得真好。這個道理和在漆黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個道理。 教學重點與難點重點光的直線傳播，光的直線傳播的條件，及生活中的應用。過程與方法1．通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點（沿直線傳播）。學情分析教材首先介紹了光的神奇現象，引出光的傳播，通過加油站介紹光源，再讓學生探究光的傳播條件，得出規律，從而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，影子是生活中的常見現象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學．本節的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同．。教學目標知識與技能。2．觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。難點解釋簡單的光現象教具、媒體、資源、環境、果凍一個、帶孔的紙板兩張、白屏一張、裝了水的玻璃杯（水中滿了少量墨水）。假設這個世界沒有光，我們看什么東西都是黑色的，或者說我們什么都看不見。那么，你們想不想知道從光源發出的光又是怎樣照到物體上的呢？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。人造光源：點燃的蠟燭、開著的電燈。　 ①影子的形成地球上影區中的人能看到太陽嗎？這種現象叫什么？太陽，蠟燭等討論實驗注意事項。認真思考。觀察實驗現象，討論實驗結果。每個探究性學習活動都是對學生學習能力。最后以生活化的語言介紹光速，通過比喻使學生了解光在真空中速度大概有多快。最后通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂描述光的傳播光的傳播路徑的五、實踐應用：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。有興趣的同學課后進行思考，再與老師同學進行交流。布置作業 老師很喜歡在陽臺上種一些花花草草，可是老師家里的陽臺采光不好，他們經常曬不到太陽，你能幫我想想辦法嗎？鞏固本節課堂所學知識。:自然光源和人造光源。結論：光在同種均勻的透明介質中沿直線傳播。 流程圖開 始（打開主題網站，運行電子教室） 設問 PPT圖片 思考并回答揭示課題 巡視指導大soaa實驗要求iqi 自主探究 匯報交流光的直線傳播指導歸納 巡視指導大soaa實驗要求iqi 自主探究 匯報交流光的直線傳播 指導歸納 設問推測全課總結PPT圖片 教學評估結 束二、類比分析對比項目本教案對比教案A對比教案B對比教案C教學目標從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發學生認識光的興趣。在整理過程中，以教師為主導，學生為主體，進行分析歸納。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現學生的自主學習。與此相適應我采用的教法主要是發現法。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養學生科學嚴謹，實事求是的態度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結協作的能力。最后進行習題練習，鞏固本節課所學。以視頻展開教學，增強課堂的趣味性，充分吸引學生的注意力，在問題的思考中進入本節課的學習。同時，將本節課知識應用到生產生活中，引發學生對日常現象的思考。利用探究實驗，對光的直線傳播現象進行探究。這樣的課，教者安心，聽者舒心。教師活動播放視頻，引導學生進入物理情景，集中學生注意力。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。分組進行試驗，在教師的引導下記錄實驗結果，并加以總結概括，體會圖像法給物理問題帶來的主觀感受。課后進行習題練習，加深問題的理解。此外學生對圖像法研究問題還不夠熟悉，作圖時比較困難，應該加強指導。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠.以生活中的現象入手，讓學生進行探究實驗，使學生親身體驗到實驗過程，加深學生對科學探究過程的體驗和物理知識的認識。本節課教師注重以學生為主體，整個實驗過程中教師給予指導，從知識學習到交流表達都是由學生自主進行，將新課程的理念很好的融入到了教學中去。課件的展示也總結了部分知識點，節約了課堂的板書時間，提高了課堂效率。“發現”了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。教材人教版人教版人教版人教版三、個人反思 四、參考文獻參考文獻[1][M].江蘇:人民出版社,1978 [2][M].北京:中國對外翻譯出版公司,1983 [3][M].福建:福建教育出版社,1984[4]安忠,[M].北京:高等教育出版社,1986 [5][M].北京:北京師范大學出版社,1987 [6]王興乃,[M].武漢:武漢工業大學出版社,1988 [7][M].武漢:武漢工業大學出版社,1989 [8]王興乃、　　光的傳播需要時間嗎？讓學生討論后提出自己的設想，培養思維的發散性，介紹伽利略如何測光速及最后失敗的原因，提高學生的興趣，體會科學家的探索精神。了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用。新課教學（1）探究光的直線傳播的條件①引導學生應用桌面上的器材,通過開放性實驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線