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b6浙江省舟山市初中數學教學論文初三復習階段銜接高中數學教學教學探求(i)-wenkub

2023-06-24 21:22:09 本頁面

　

【正文】當部分學生不適應高中數學學習，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格？初高中數學成績兩極分化的原因是什么呢？初中數學教師又該如何主動搞好高中數學教學的銜接呢？本文擬就此問題展開一些探討。知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權所有僅供參考本文為本人珍藏，有較高的使用、參考、借鑒價值?。”疚臑楸救苏洳兀休^高的使用、參考、借鑒價值??！初三復習階段銜接高中數學教學的探求【摘要】初中數學比較好的學生為學不好高中數學而苦惱,其原因何在？初三復習階段能否為學生盡快適應高中學習做點什么？本文結合實踐，分別從初高中知識銜接、教法銜接、學法銜接三方面措施進行摸索試驗，并有感于實施過程中出現問題的思考。二、原因分析首先，初中數學教材，從概念的形成、方法的歸納、知識的運用，多數知識點與學生日常生活實際貼近，體現數學源于現實，寓于現實，用于現實。高中數學概念多而抽象，符號多，定義、定理表述嚴格、論證嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范而抽象，高一教材一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數語言、圖象語言，知識難度加大，抽象思維和空間想象能力要求高。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材的難度差距，反而進一步加大了。初中題型也不是很多，通過訓練能為學生將各種題型建立了相應的思維模式，如因式分解先看是否有公因式，若有公因式先提取公因式，再看能否用公式分解。另外，高中教師很難把知識的應用形式和題型講全講細和鞏固強化，即使對一些疑難問題也無法反復強調，高中教師更多的是強調數學思想和方法，注重舉一反三和觸類旁通。一些學生在此過程中焦慮、迷茫、自暴自棄，就出現了學生的兩極分化。四、復習階段的銜接措施高中數學是以初中數學為基礎的，但在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次，以及學習方法上都發生了突變，初中老師要了解初中數學知識與高中哪些知識相關？學好這些知識需要什么能力？能力在什么水平？根據初中學生的發展水平在初三復習階段采取銜接措施。x2=，讓學生對韋達定理有點了解；對一些數學成績較好的同學，鼓勵他們利用母子直角三角形相似推出直角三角形斜邊上的高是兩直角邊在斜邊上射影的比例中項，直角三角形上任一直角邊是它在斜邊上的射影與斜邊的比例中項，鼓勵他們在解題時運用這個（射影）定理，提高解題速度；通過三角形的外接圓（如圖），將任意三角形問題轉化為直角三角形問題，得出a=2RsinA,b=2RsinB,c=2RsinC，故，即三角形中，每一邊與對角的正弦的比相等，這就是高中正弦定理。再如學生認為兩直線不相交就是平行，老師要舉空間異面不平行也沒交點的直線實例，告訴學生平面內兩直線位置關系才是平行或相交，但立體圖形就不一定成立，勾起學生對立體幾何的向往。，適時教法銜接初三復習階段是登上高中前與高中銜接的最后一個臺階，在課堂教學中要注意不斷改進并接近高中的教學方法，培養高中所需要的學習能力。比如復習絕對值，因為“絕對值”在教材上有幾何意義和代數意義兩種定義，在復習絕對值的定義時，要注意數形結合。如四邊形復習：又如數據收集與處理：，培養舉一反三及多種解法歸一的能力舉一反三、觸類旁通是學好高中數學所必需的能力，初三復習階段可通過典型例題變化與拓展，分析它們的解題思路，并歸納這些解法的共同特征。評注：此題增加了△DEC繞C點運動，圖形有些變化，但證明思路與原題相同。評注：此題思路將原題證△DBC≌△AEC換成證△DBC∽△EAC，就可得到，所以BD=kAE。，注意學法銜接勤奮、刻苦的學習態度，嚴謹、認真的學習習慣和方法對初中和高中的學習都很重要，如何在初中復習階段形成這些良好的學習習慣呢？聽課，重要的不是“聽”，而是“想”。眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講

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