20xx教師招聘考試題庫1000道附答案-wenkub

　

【正文】 起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。7思維的基本形式：概念、判斷、推理。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。7注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。6成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。6學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。5馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。5心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。5心理過程：(”認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。二、心理學4班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。4德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。4德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。(7)態(tài)度從容自如。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(2)內容正確。3教學的基本組織形式——課堂教學。3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。2我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。2教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。2教書育人是教師的根本任務。義務教育是一種強制性教育。1遺傳素質對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。教育學是研究教育現象、揭示教育規(guī)律的一門科學。美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現代教育派”。美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發(fā)現法的教學方法。教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。1智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。1蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。1勞動技術教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。2教學是實現教育目的的基本途徑。2教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。3教學過程的基本階段：(”激發(fā)學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。3兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。(4)以探究活動為主的教學方法：發(fā)現法。3教學工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。突出重點，難點，抓住關鍵。(4)方法恰當。知、情、意、行是品德心理的四要素。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。5心理學是研究心理現象及其規(guī)律的科學。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。5意識是人的心理反映的最高形式。(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。6創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。7思維的種類：(1)根據憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。(2)獨立性與批判性。8記憶的分類：(”根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。9技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。9超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。9意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。10性格是一個對現實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。10心理健康的現實標準：10心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。三、新課程知識(2)課程結構的創(chuàng)新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。(4)教學的創(chuàng)新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。1新課程在管理政策上：提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。1新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。1新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。1新型的師生關系——平等、理解、雙向。(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。2研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現問題，探究問題、獲得結論的過程。問答題：(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?師生關系的本質是一種人際關系。(3)教學相長。班主任工作的具體方法是：(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；1教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(3)重視運用語言直觀。1怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。(3)記憶的準確性。這是記憶的提取和應用特征。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。考試焦慮的矯正可通過以下方法。(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。良好注意品質的培養(yǎng)：④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。①朋友關系在青少年生活中非常重要；青少年的人際交往的教育：教育現象包括（ ）和（ ）（教育社會現象、認識現象）（教育經驗）1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《》），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。）、（古代社會教育包括（ ）和（歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（）和（（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂。12． 教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。14. 機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發(fā)展的唯一途徑。，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（學校教育制度、學校教育制度）（1902年，壬寅學制）29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬戌學制、“六三三制”）（兩條腿走路、三個結合、六個并舉）（自覺性，獨立性、創(chuàng)造性）具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。40． 教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。42．教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育、實施教育目的的＿＿＿。（指導性文件）45．教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎知識和＿＿＿，發(fā)展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養(yǎng)＿＿。主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。（教育性）（啟發(fā)式、注入式）（班級授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定）（平時考查、考試）（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）道德是＿＿，品德是＿＿。（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學生思想品德形成）（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）德育原則來源于實踐，是德育實踐經驗的＿＿。（說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）（群眾性活動、小組活動、個人活動）（家庭教育、社會教育、學校教育）72．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。） 。、能力是不一樣的。 ( )。( )。“范例教學”主張的是(。 。()。《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。A. 內容的豐富。，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。多項選擇題答案：ACD AC ABCD BCD ADE BCDE ABD ACDE BCDE ABE名