大學生社會適應能力研究畢業論文-wenkub

　

【正文】 是根據自己過去的經歷，自己的成功或失敗，他人對自己的反應，自己與環境中其他人的比較等方面形成的，它會因勢力變，但個人的所有行為、感情和舉止，甚至才能都始終與自我意識一致。③認知內涵加深。主要體現在三個方面：（1）對他人認知的多樣化和高層次。獲得文憑和學位只是社會對人才要求的一部分，人才的實踐能力越來越引起用人單位的重視，大學生在大學里學到的理論文化知識，是否理解、領會了，只有通過實踐這個環節才能得到檢驗，實踐是檢驗大學生是否成才的重要環節。本文探討的實踐能力主要是指大學生在校期間所需培養的，為將來選擇和從事職業所必須具備的實際操作能力。培養應對挫折能力也是大學生有效適應社會的一個重要方面。有時只有挫折認知和挫折反應這兩個因素，也可以構成心理挫折。挫折情境能否構成挫折，在很大程度上取決于個體對挫折情境的態度和評價，同一挫折情境由于個體的志向不同，感受挫折的程度也是有區別的。正確應對挫折有助于發揮挫折的積極作用，防止和克服其消極作用。大學生正處在學習知識、了解社會、探索人生的重要發展時期，他們的主要活動都是在與人交往的過程中進行與實現的。對于大學生來說，積極開展人際交往，對了解社會、認識社會和促進個性全面發展，都有著極為重要的作用。目前，大學生所掌握的知識有些是與社會脫節的，還不能滿足大學生適應社會的需要，大學生只有在實踐中發現問題，有的放矢地學會調適自己，對自己進行“充電”學習以前沒有學過的知識，才能增強適應社會的后勁，才能具備一位現代人應具備的能力。大學生在校期間掌握良好的學習方法，培養較強的學習能力，不僅對提高學習效率和學習成績，而且對提高大學生的社會適應能力具有重要的作用。學習能力學習能力是人們在學習、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力，學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力。自主自立能力是個體成長中最重要的基礎因素，它包括自理能力和獨立精神。否則，在是非面前就可能被動茫然、手足無措。本文所探討的大學生認知能力特指大學生個人的社會認知能力。大學生社會適應能力的構成本文論述大學生社會適應能力的構成要素主要從認知能力、獨立生活能力、學習能力、人際交往能力、應對挫折能力以及實踐能力等方面來進行分析。自這些大學生離開學校起，他們便開始脫離各方面的監護，獨立地跨入社會門檻，開始真正的社會生活。大學生社會適應能力的強弱，是與他們所受的教育和所培養起來的基本素質分不開的。社會定向的行為層次是指與社會生活內容有關的適應活動技能和習慣。主要包括：（1）生活適應，即具有生活自理能力，特別是新生活環境中的自理能力。在面對外在情境的壓力時，個體的本能的情感反應，可以給個體預留充足的時間和空間，讓其來得及調動和組織自身的資源，有效地應對；而有效應對努力的熟練操作又是一個應對技能的掌握過程，技能的有效掌握反過來又會有助于個體的對類似情境的應對。從時間維度上看，掌握是一個長期的過程，應對是一個短期的過程，而防御是一個瞬間的過程。內在心理層次大學生社會適應能力內在心理層次大體可以分為三個方面，即掌握、應對和防御。大學生在應對校園生活中一系列問題的挑戰時，其社會認知的能力、獨立生活的能力、人際交往的能力以及實際操作的能力都得到了相應的提高，而這些能力在處理現實問題時，又都是相互制約、相互促進的。如果把大學作為進入社會的最后一個緩沖帶，那么，大學生在校期間培養的各種能力和適應大學校園環境的程度如何，將對大學生將來適應社會大環境產生一定影響。大學生社會適應能力是大學生在學校和在社會生活中為達到與所處環境的和諧狀態而必須具備的一種綜合能力。社會適應能力是一種社會實踐能力，其特征不僅包括個體改變自己以適應環境，也包括個體改變環境使之適合自身的需要。社會發展的要求是我們從事大學生社會適應能力研究的強大動力。國內也有研究者對大學生畢業后的社會適應情況做了調查研究，結果顯示，“大學畢業生在工作單位感到最不滿意的前三項分別是知識不夠用、能力不足、同事不友好等，%、 %%。大學教育是專業教育，大學畢業后絕大多數學生隨之要就業，如何就業和如何適應新的職業生活對于他們來說也是一個“適應問題”。目前，我國在校大學生中存在“適應問題”。大學教育是學校教育的最后階段，大學時代是人的社會化最重要的時期，其主要任務就是促進大學生適應社會，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設的合格人才。針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。大學生社會適應能力的強弱，關系著他們未來事業的發展與成功，因此，增強社會適應能力，具有十分重要的現實意義。關鍵詞：大學生社會適應能力培養AbstractAbility of social adaptation is a kind of integrate ability, which college students must have，being in harmony with the surroundings in the school campus .It is mainly posed of ability of cognition, independent life, learning, munication with others, cope with setback and ability of practice, and so on .According to the survey, it shows that in the ability of social adaptation college students lack rather badly ability of cognition in which they couldn39。摘　要大學生社會適應能力是大學生在大學校園生活環境中為達到與所處環境的和諧狀態而必須具備的一種綜合能力，主要由認知能力、獨立生活能力、學習能力、人際交往能力、應對挫折能力和實踐能力等方面構成。t correctly evaluate ego and others， lack effective learning methods and ability of selflearning .And munication with others lacks obstacle, the ability of practice is very poor，Therefore, it is very necessary to improve college students39。社會適應能力是社會對人才素質的基本要求。”1999年6月，李嵐清同志在全國第三次教育工作會議上全面闡述和一再強調要全面推進素質教育。大學生社會化的任務是多重的，既有文化傳授、智力培養、技能訓練等內容，也有社會認知、社會角色轉換等方面的內容。一般發生在兩個階段：一是入學的初始階段，二是就業前后。筆者在調查了解過程中，%的大學生感到社會變革快，難以適應；%的大學生感到社會競爭激烈，就業前途未卜；%的大學生感覺目前的心態壓抑；有45%的大學生感到空虛；%的大學生感到煩躁。%，這說明有過半數的大學畢業生感到自己的專業素質還不過硬”。研究這一課題有利于提高高等學校對大學生社會適應教育的重視程度和教育的針對性，并為高等學校更加有效地開展大學生社會適應教育提供對策，以便于形成有效的教育和管理模式，促使大學生更好地適應社會和適應未來。“社會適應能力的指標可以從以下幾個方面來認識：①生活方面，包括幾乎全部使自己能為社會所接受的日常生活技能和習慣，如自理能力、飲食、穿戴等；②人際溝通方面，即表達和理解他人的能力，如人際交往能力、語言等；③社會技能方面，包括和他人共同生活及合作必需的技能，對于青少年來說，則是與人合作的能力和順應社會行為規范的能力以及實踐能力等。當代大學生的社會適應能力主要涉及適應時代、適應大學校園生活和從學校走向社會順利發展等三大環節的能力，包含適應知識經濟、適應市場經濟、適應高等教育改革發展、適應大學環境變化、增進心理健康、學會學習、素質發展、樹立正確擇業觀及就業觀、實現角色轉換和從業后順利發展等具體能力。在大學校園環境中，大學生除了學習上的適應之外，還要在生活習慣、行為方式上作出相應的改變，以適應大學生活的特點。對大學校園生活環境的適應可以看作是大學生進入社會前的一次模擬演練，它最大的好處是，使大學生開始獨立解決生活中出現的重大問題，自己教育自己、自己管理自己。掌握是指個體以管理社會情境技能的漸漸形成和自主化運用來適應社會；應對是個體以即時情境下應對策略的選擇和運用來適應社會；而防御是個體以內在情感和本能反應的自然流露來適應社會。從個體的意識能動程度看，掌握有時需要意識能動，有時不需意志努力，應對則是高度意識能動的過程，而防御則基本上沒有意識能動的參與。外在行為層次大學生社會適應能力的外在行為層次是指大學生在現實生活環境中形成的適應各種社會生活領域和內容的技能和習慣。（2）學習適應，即恰當的學習態度和學習方式，包括學習的動力性、計劃性和方法性等內容。它包括：（1）社會環境適應，即對社會的現狀和未來有較正確清晰的認識，采取現實的態度，并用積極主動的方式保持與社會的協調一致，包括社會認同感、社會參與性和社會接納性。國內有關學者使用世界衛生組織（WHO）《健康和衛生系統反應性》量表，對居民的社會能力和適應性及影響因素進行調查研究，得出的結果顯示，“文化程度較高，知識面較寬，具備一定的技能的人，其社會能力和適應性良好”。他們的社會角色發生了極大的變化，從學生變為勞動者。認知能力認知是人類個體對客觀世界的認識過程，包括感覺、知覺、記憶、想象和思維等環節。社會認知能力的強弱與大學生的社會適應能力強弱有很大的關系。獨立生活能力大學生的獨立生活能力主要是指大學生在自主自立、自我管理、自我調適和獨立處理問題等方面的能力。它們是一個人最基本的素質，是人生的基礎，是人之所以為人、人之所以能在世界上立足的基礎。隨著素質教育的不斷推行，對學生學習能力的培養越來越引起人們的關注和重視。大學生要掌握更多更廣更深的知識，除了課堂的學習之外，還必須在課余時間自己去鉆研、拓展，培養獨立思考的能力和自學的能力。人際交往能力“人際關系是指在人際交往中建立和發展起來的人與人之間的關系?！贝髮W生的社會交往，是指大學生之間以及大學生與其他人之間溝通信息、交流思想、表達情感、協調能力的互動過程。大學生的人際交往能力是大學生在人際交往過程中處理各種人際關系的能力?！按煺凼侵父蓴_或阻礙意志行為的情境。如有的學生滿足60分的成績，而有的學生得同樣的成績會感到失敗和沮喪?！贝煺劬哂袃芍匦?，它既可培養個體的堅強意志，引導個體總結經驗、汲取教訓，使個體的追求得到完善和提高；同時，它又可使個體消沉、情緒低落，甚至誘發心身疾病。實踐能力實踐能力是指人們在實踐活動的基礎上形成的有目的有意識地改造自然、社會和人的自身的實際活動的能力。從大學生入學學習到畢業這個過程來看，檢驗大學生是否合格的一個基本標準是大學生是否能順利畢業獲得文憑和學位。大學生社會適應能力的現狀與分析大學生的認知能力及分析根據前文所述，本文探討的大學生的認知能力特指大學生個人的社會認知能力。他人認知是指在人際交往中，通過對他人外在行為表現及特征的觀察，對其內在情緒、態度、動機、人格等心理狀態和特征的認知。（2）對自我認知的多樣化和高層次。自我認知是發揮大學生主觀能動性的基礎。主要體現在：①善于分析認識不同的人際關系結構及其社會價值，認識在人與人之間的交往中的特性、共性、社會準則和行為。這是大學生增進人際和諧方法中必須掌握的最基本的方法。如用對中學教師主觀認知或對大學教師的理想認知的模本來認知大學教師，一口方言、幾個別字、儀表小節等，則可成為該教師素質不高的理由；用個人看重于品質、學業或是能力的標準認知其他同學，很容易地偏重某一側面而產生對同學優劣的評價；用大學階段的學識、水平、思維方法、價值觀念的標準重新認知家長，則發現家長變得似乎太守舊，太落伍于時代，太沒有共同語言；用個人的美好理念看待社會上的人和事，則常有世風日下不可收，“世人皆醉我獨醒”的感慨。上文所述認知的“單一偏激”中就包含了這一因素。三是無視自我的社會性，一味追求“自我實現”。這種盲目從眾，實際上是擯棄了大學生對個人、對他人、對人際關系應有的社會認知基本能力，也是缺少了“專注力不因情緒的干擾而迷失、夸大或過度反映，反而在情緒紛擾中仍可保持中立自省的自覺能力”?！雹诳茖W的歸因應是綜合情境和個人傾向兩方面的歸因。培養大學生的社會認知能力，對大學生實現社會化將起到積極的推進和保障作用，對將來一生中不斷完善社會化也將受益無窮。大學生在生活、學習、工作中，也常常要面對環境變遷、理想與現實不一致、目標受挫之類的事。對大學生活的適應也存在年級差別，%的學生沒有很好地適應大學生活，高于其他年級。表1　關于對環境的適應（N=675）項目適應情況無論遇到什么環境都能應付自如，給人印象好%能良好適應環境%當進入一個新環境，經過一段時間努力，能基本適應%遇到困難會怨天尤人，甚至消沉7%無法適應新環境7%表2　你來大學后的適應情況之一（N=675）項目能適應一般難適應項目能適應一般難適應居住環境%%%住宿條件%%%飲食習慣%%%宿舍管理%%%學習氛圍53%40%%同學關系%%3%學習內容%%%師生關系%%%學習方式%%%食堂伙食%44%%授課方式44%%%課外活動%%%究其原因分析，眾所周知，我國目前的家庭教育還沒有擺脫“搖籃教育”的狀況。從人的全面發展看，可以說，這種“搖籃”式的家庭教育其實是一種“無教育”的家庭教育。這說明大學生的自我管理、自我調適和獨立處理問題等方面的能力還有待進一步提高和加強，以便將來更好地增強自己的適應能力。無論是知識創新，還是技術創新，都離不開學習知識。主要指自學