(部編)人教語文20xx課標版一年級下冊荷花圓圓-wenkub

　

【正文】 給大家讀讀。生：請同學們打開語文書第13課，聽好老師的要求，首先請同學們自己讀讀課文，讀的時候注意，讀準字音，并找一找荷葉的朋友都有誰呢，讀完之后，請同學們把書放下，坐好。誰來說說，這是一片什么樣的荷葉？（學生描述荷葉是怎樣的？）現在老師也來說一說，荷葉圓圓的，綠綠的，圓和綠老師用了不同的顏色，你讀的時候要注意突出這兩個字，誰來？同學們讀得不錯，有點圓，有點綠，誰能讀得更圓，更綠？那同學們，你喜歡這又圓又綠的荷葉嗎？好，老師也特別喜歡，今天，我們就一起來學一篇課文，文章的題目叫《荷葉圓圓》。能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。六、整體感悟師：荷是我們這節課的一個生字，老師寫的時候，你注意睜大眼睛，觀察下這個字是怎么組成的？好，誰來說說“荷”這個字，你是怎么記住的？生：讀“荷葉”，給荷組詞。（生讀文）你們讀得特別好，下面聽老師讀讀，聽老師讀的時候，老師有個要求，要求你一邊聽一邊拿起筆來，在書中畫出荷葉好朋友的名字。師：小水珠帶來了一位好朋友，誰認識這個字？ 生：讀“珠”。看書可以，看著前面的屏幕還行。師：小時候，爸爸媽媽把咱們放到搖籃里搖啊搖啊，我們就能舒舒服服地睡著了。生：做眨眼睛的動作。師：除了亮晶晶的眼睛，還可以說亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石。生：讀小蜻蜓和小青蛙的部分。生：停機坪。還有問題嗎？ 生：我不明白為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪？生：小蜻蜓展開翅膀，飛到荷葉上降落。那么，同樣是這片荷葉，對于歌唱家小青蛙來說，就是他的歌臺。我有我專門的停機坪，同學們，誰來神氣地讀讀這段內容 生：讀這段師：讀得不錯，挺神氣的，我比它還神氣，誰能來讀讀？綠色的小蜻蜓喜歡上了??師：大家都來讀讀，自己讀讀。師：那我們一起想一想，這個歌唱家它開著這么熱鬧的演唱會，它都會唱什么呀？老師提醒提醒，現在是一只小青蛙，他在唱“呱呱呱，呱呱呱，這里的景色可真美啊”，你是這只小青蛙，會唱什么？ 生：呱呱呱，呱呱呱，今天（一生讀）心情真的很好，所以小青蛙喜歡它，要和他做朋友了。生；笑嘻嘻師：下面大家一起來讀讀，注意什么樣的表情？（生齊讀）誰能笑嘻嘻地讀下句子呢？（一生讀）你讀得特別好，紅色的小魚喜歡上了他。請一個同學帶大家讀。師：咱們每個人都能說出不一樣的答案，同學們還可以動腦筋想出越來越多的答案。（教師）課時安排 2課時 教學過程 第一課時學習目標 “搖、珠”等12個生字，會寫7個生字。學前準備 、多媒體課件。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？ 。二、初讀課文，學習字詞。荷葉搖籃翅膀亮晶晶 透明蹲下水珠笑嘻嘻三、再讀課文。荷葉是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小魚兒的（）。（2）（出示搖籃圖）想一想躺在搖籃里的感覺。（1）學生在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。（用時：10分鐘），引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 。、臨寫。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（教師）教學環節 導案 學案 達標檢測一、復習導入。（1）指導學生用多種形式朗讀第3自然段。（3）引導學生想象小青蛙和荷葉的對話。（1）個人讀，齊讀，表演讀。（2）默讀課文，思考老師提出的問題。（2）帶著問題默讀課文，交流匯報。想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？：讀了課文，你們想對荷葉說些什么？ 。荷葉是（）的（）?！逗扇~圓圓》課堂教學片段 初讀課文，整體感知師：看來詞語是難不倒大家了，把書拿起來，我請同學分段讀課文，詞語藏在課文中，除了把詞語讀準外，還要把句子讀連貫。小魚兒很喜歡荷葉，還有誰也喜歡這些荷葉？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也喜歡荷葉。生：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小魚兒更加喜歡荷葉。（生自由說）師：大家都喜歡荷葉，你最想變成其中的誰，去和荷葉親密接觸，請找到那一段，反復讀一讀，想象你真的變成了它。荷花的葉片為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片長度約為30公分寬度約5 公分，一般比花莖短。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點，是其特色也是他的缺點。新球莖的基部直根狀的營養根的根尖，則在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形成新的種球。葉柄圓柱形，密生倒刺。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統。荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。自古中國人民就視蓮子為珍貴食品，如今仍然是高級滋補營養品，眾多地方專營蓮子生產。傳統的蓮子粥、蓮房脯、蓮子粉、藕片夾肉、荷葉蒸肉、荷葉粥等等舉不勝舉。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。2．能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”?！慷?、初讀課文，認識生字。（課件出示帶拼音的生字詞。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞?！咳⒃僮x課文，整體感知。4．學生評議。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課件出示課文第2～5自然段內容。（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。）（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等?！课?、拓展課文，實踐感知。5．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力?！驹O計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。２、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字?！窘虒W準備】生字卡片、課件、頭飾。齊讀課題：要求把題目讀得美美的。３、（出現１２個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。指名說說讀準“