北師大五年級下冊語文教學總結-wenkub

　

【正文】 朗讀好課文便行。書是朋友好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的內容，用光線暗指書中的知識道理是學生無法自己讀懂的。走遍天下書為侶教學反思：課文《走遍天下書為侶》以環游世界帶何物引出“書”，之后作者暢談自己讀書 的感受及做法，號召人們要認真讀書。文章內容淺顯易懂，學生很快就能找到文章的中心：讀書好，多讀書，讀好書。學生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理解。全詩4個小節，短小精悍卻富有哲理。聯系生活談感受，培養學生自主學習的能力。于是我在教學時盡量讓同學們感覺到它的故事性，具體是這樣教學的：先是揭題，通過題目，讓學生迅速掌握本則寓言要講述的大致內容，講的是一個叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這條真龍的龍頭從窗戶談近來，龍尾拖到廳堂里。葉公好龍教學反思： 《葉公好龍》是北師大五年級語文第二學期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。如第五小節中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義。此外，如果讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。但有為數不少的學生，因為怕被責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。針對這種問題，抓好學生的思想教育。如學習應用題時，我創設了跟媽媽一起去菜場買菜的情景，激發學生的學習欲望，然后小組合作探究算理，最后得出了三種算法，激發了同學們的學習欲望。③考慮教學方法并組織各種教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生的數學能力。工作積極、主動，任勞任怨，具有強烈的事業心和高度的責任感。，多看與教學相關的書籍，了解最新教學前言內容，緊跟教改步伐，將最新最好的東西呈現給學生。學生也非常配合老師，積極準備課前小品，認真預習，與老師共同備戰。本期，在講解讀書單元時，我給學生推薦了《寄小讀者》《小桔燈》《繁星春水》大大拓寬了學生的視野，豐富了知識面。也許學生現在還不理解閱讀“經典”的意義，但是讓“經典”從小在學生的心靈上扎根。如：請寫出和讀書有關的句子；《論語》中闡述“三省吾身”的句子等，這樣學生的記憶就不會特別機械。前提是要定期檢查學生做筆記的情況并點評。開學初，我就宣布一個規定：誰的書本到期末最整潔，筆記最完整，我將重獎！我發現學生上課做筆記的習慣好多了，聽課也認真了。使每一堂課都“有備而來”。第一篇：北師大五年級下冊語文教學總結北師大版五年級下冊語文教學工作總結本學期我擔任五年級的語文教學工作和班主任工作。課后及時總結并分析得失，讓學生對語文的興趣提高。排除了部分同學上課找不到事情的情況，讓學生積極參與到課堂中來。三、注重“雙基”訓練即基礎知識和基本能力。每個單元上完后配套練習相關測試題，并及時批改，掌握學生本單元的掌握情況。接受中國傳統文化的熏陶，是每一個語文老師義不容辭的責任！五、課外知識延伸語文是海納百川的大熔爐，學習語文必須要有廣泛知識的涉獵，所以我十分重視學生課外知識的積累。平時在教學過程中我會適當的引申一些課外知識，最大的好處就是：讓學生愛上語文！為了鞏固和延伸這個效果，我們還開展了“課外知識競賽”活動，學生充分準備，積極備戰，機智答題，參與度非常高，這些知識考察也在月考試卷的附加題有所體現。雖然不夠完美，但我們在做最大的的努力。總之，教學是個常講常新的過程，只有不斷汲取源頭活水，虛懷若谷，便能獨得秘境，收獲滿園芬芳，體會教學的甜蜜。本學期我擔任五年級數學教學工作，一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中我從以下幾方面做的：⑴課前準備：備好課。⑵課堂上的教學情況。碰到簡單的教學內容，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出來，由老師和同學們共同解決。但對于學習差的學生的個別輔導我感到做的不夠，沒有更多的時間去輔導他們，使這部分學生的成績總是不理想。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族自豪感、自信心。所以在本周的班會活動中設計安排了以上活動，對本課教學進行了豐富有益的補充。龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節的內容，體會作者要表達的情感。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，主題得到升華。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家的梁、柱、。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。這可以說是文章的脈路，讓學生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統教學中的不必要的分析和乏味的說教。這樣，一方面不僅能讓學生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另一方面也可讓學生初步領略古典文化的博大精深。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。現摘錄如下：沒有一艘飛快的潛水艇，能像一冊書籍，帶我們遨游知識的海洋。學生對于文中出現的好書非常感興趣，聽得來津津有味。全文表現了作者對精神世界的無限追求。即使是優秀的學生，也很難有通過讀書去認識作者的觀念；能與作者交流的也應不多。其間，老師以“因為??所以??”這一句式來引導學生體會作者以書為侶的原因，體會讀書的諸多好處；用“如果??就??”這一句式讓學生結合自己的讀書感悟來說說書能給世界減少哪些麻煩。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。關注學生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通。根據教學目標，我是這樣進行教學的：利用半節課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。修鞋姑娘教學反思：努力體現學生的自然生成。努力體現學生的學習過程和方法。學生一聲聲心靈的呼喚已經超越了文本，超越了課堂。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。使學生適時親近文本，走進文本，進而對文本產生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。在“扶”這個環節，教師以學生原有的知識經驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學法，而是先抓文章的中心句和重點段進行教學，這樣輕松地突破了教學的重、難點。既培養了學生的自學能力，又體現了以教師為主導，學生為主體的教學理念。如：訓練學生用兩個“代表”說一句話。借機培養口語交際能力。五、板書設計精練。六、結束語精彩如果我們把整堂課或整篇課文的教學比作一臺戲，那么，結束語就好比這臺戲中的壓軸戲。使學生從總體上對勞動、對幸福的真正含義有了一個明確的認識，畫龍點睛，水到渠成，突出了教學重點，提高了教學效率。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。在對詩中關鍵詞語的理解，他們能結合看過的影片、讀過的故事較為準確地 理解。另外，我將本課的課外延伸設計為收集革命詩歌，將閱讀面局限于詩歌，這樣處理，限制了學生學習的自主性，所以又補充了革命故事，讓學生通過多種渠道去認識那個血雨腥風的時代，從而獲得較為豐滿的認識。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。在教學中要引導學生細細品味。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。普羅米修斯的故事教學反思：《普羅米修斯的故事》是一篇神話故事，感受普羅米修斯勇敢、堅強不屈的形象是本課的教學重點。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我采用抓住關鍵詞句、語段的悟情方法，體現長文短教。在這堂課上，我盡量把主動權還給學生，主要安排了這樣幾個訓練的環節：（1）激發想像：想像英雄普羅米修斯還受到了怎樣的懲罰？（2）學生進行個性化朗讀。（5）學法指導：讓他們自己讀，做批注，再交流。另外，學生的拓展訓練做得不夠。我想，孩子如果能夠從課文中感受到激光的“奇異”，并從文中總結出激光的特性，應該算是“讀懂”了吧？所以，我在學生初讀課文之后，讓學生暢談對“激光”的印象，學生列舉了許多實例，我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準的尺”上，并板書下這三個關鍵詞，結合課題總結到：“這真是奇異的激光呀！”了解“奇異”的一方面含義——神奇的特點。最后再回扣到課題中“奇異的激光”了解奇異的另一方面含義——神奇的應用。上課伊始，我以復習導入，總結出了“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”這三個方面，并讓學生回顧了藏在這三個小標題之下的激光的三個特性。”還有的 說“這樣寫就解釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準的尺了。從篇章的角度入手，我又引導著學生發現了文章總分總的結構特點，以及“小標題”的妙用。，如何把握“讀”的深度與廣度，教師怎樣提高自身讀文的能力？請各位老師給予指導。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。最后，率領百姓開鑿渠道，澆灌莊稼，從此每年的收成都很好的故事。在第二課時，我設計的重點是讓學生了解西門豹是如何為民除害、破除迷信的，難點是讓學生明白西門豹破除迷信的巧妙之處。我記得德國教育家第斯多惠說過這樣的一句話：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”）③從而感悟到西門豹_______。通過開學初到現在一直采用的“預習先導”這種學習方式，我發現，學生們學生課堂的口語表達能力提高了，膽子也大了，發言也積極了，這都是“預習先導”的好處，讓孩子先學，事先有了準備，所以他們發言積極，膽子大了。引導學生抓住“