太陽教學反思及擴展資料-wenkub

　

【正文】 地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅動下同時進行著積極的內省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發現“自我”。下面是我對這節課的簡要反思：一、力求體現工具性和人文性的統一先調動學生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學生直觀感受“紅彤彤”的意思。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。太陽教學反思6《太陽是大家的》是一首兒童詩。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發現，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。首先，根據學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。（升華主題）我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！七、總結全文，升華主題大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！太陽教學反思5太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。）學生自由練讀，指名讀，師生點評。）猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。）學生再次感情朗讀這節詩。）四、遷移學法，創作表達自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！??指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。學生針對詩題質疑。 課時安排：2課時教學過程：第一課時一、課前游戲，自然導入以小組為單位開展傳話游戲，傳話內容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚想一想傳話內容有什么共同點？學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。實驗中考察了學生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽高度的知識和影子的變化規律結合起來對比記憶，達到了比較好的效果。由此得到太陽是光源的結論。反思四：什么樣的課適合上網絡課？基于網絡環境下的自主閱讀教學有著它無可替代的優勢，但并非所有的課都有必要借助網絡來上課，也不是所有的課都適合在網絡環境下進行教學。在信息技術于學科教學的整合中，學科本身的課程價值如何體現？學科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。我力求在課堂教學中充分發揮網絡教學的優勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關內容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。基礎上，教師再組織學生進行全班交流。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網頁中各取所需，真正體現了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。通過學習《番茄太陽》，明明的那顆美好的心靈深深的打動了每一個孩子，孩子們在在學中感悟，從學中成長。“一個5歲的孩子，、天真的、可愛的、堅強的笑呢？”于是我在備課時再一次走進了文本，再一次通讀了課文，在文中我中出了答案。從而引出主人公——明明。在教學這篇課文時，我指導學生在充分朗讀課文的基礎之上層層鋪墊開展教學。在初讀時，主要圍繞課文的主要內容展開，讓孩子們帶著問題讀，讀時有重點。重點說說明明是一個怎樣的孩子展開。通過充分的備課、準備、研讀，我得到了答案，孩子們在課堂上通過我的引導也體會到來這層含義——父母的樂觀付出。太陽教學反思2《太陽》是一篇科普說明文。初步學會利用現代化網絡搜索信息，處理信息，積累信息，培養學生自主探索、合作學習的能力。在此課教學中，我充分發揮網絡課件的優勢，利用網絡課件提供的大量網頁資料來幫助學生理解課文。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文網頁，直奔自學要求（點）：3在學生理解的基礎上教給學生查閱網頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理，借此培養學生利用現代網絡搜集信息、處理信息、積累信息的能力。總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。反思二：學生的信息技術素養急待提高。應用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網絡課。再用同樣的方法得出影子是什么的結論。三、拓展和延伸本節課講太陽高度時，重點突出了這個概念，因為很容易讓人把太陽高度理解稱一個距離，其實它是一個角度，是太陽高度角，這個角最大90度，最小0度。繼續培養摘抄優美詞句的習慣。課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）二、初讀課文，整體感知自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。三、展開想象，感情朗讀自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的`關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）五、創設情境，感情朗讀教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創設情境，激發情感。齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。這樣，抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣，此時感情有所升華，設計說的環節從而滿足他們的探究欲、表現欲；再通過朗讀來感受詩歌的意境。因此，教學中要給學生發表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。課堂上，可能我多說一句話就能打開學生的思路，但沒有。本節課將其應用于音樂課堂教學，能發揮它非同尋常的職能和效用，顯出歌詞中難以表達的深邃的情感內容、異域風光、音樂意境，產生愉悅學生身心和便捷學習途徑的動感效果。誠如有位學者所說：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的寶藏。為進—步擴大同學們的音樂視野，在本節課的拓展部分，我自彈自唱了江蘇民歌《孟姜女》和陜北民歌《藍花花》。在學生心中，他們認為音樂教師唱得比任何歌唱家都美，這種心折神服的`欽佩是直觀的、真實的，是對音樂課喜愛的表現和印證。在第五段的處理上，我提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式給學生選擇，井要求學生說出理由。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振，整個課堂學教諧融、生機勃發，贏得了課堂教學的高效。學會課堂上所教的知識，這不是學生學習的終結，也不是課堂教學的終結。”有的說：“我想畫個明亮的太陽送給盲人，希望他們都能看見東西。而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫，我一看，是兩個彩色的太陽！稚嫩的畫筆，純真的童心，讓我的心情久久難以平靜……太陽教學反思9設計意圖：我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力。以培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。活動準備：太陽、月亮、小花、小兔、小刺猬、小雞、小貓等各種動物睡醒和睡著圖片，白天音樂、晚上音樂活動重點：理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。太陽出來了，誰醒來了？花、鳥、兔。動作展示師：白天小花醒來了，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺做）下面大家起立邊做動作邊念兒歌。老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？三、圖片提示，體驗創編。呱呱呱，(同上)念小青蛙兒歌。從孩子的角度出發，用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。太陽教學反思10小學美術教學它不僅培養學生善于發現美，正視美，創造美的能力，還能讓學生初步了解藝術創造中一般的藝術思維規律，形式表現規律和藝術的基本表現語言，如果教學得法更能使學生產生濃厚的興趣，在學習的過程中起到激發學生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發學生的創新意識，從而培養和提高創造力。約二十分過去，我巡視班上同學的作品，令我眼睛一亮，一幅幅美麗的作品展現出來有的畫太陽公公，有的畫太陽婆婆，有的畫小屋樹木上升起的太陽，有的畫水上日出。我請那位畫地球的同學說說。作為低年級學生，竟一個個如此有想象力，有獨特創新能力，真令我高興。他們在認識和體驗學習生活過程中，尋找感興趣的事物。使他們在平時掌握多種技能技巧，這樣，提高了教學效率。在教學中，緊緊圍繞這一問題，激發學生們學習的興趣，創設學習情境，結合朗讀體味感悟，收到了良好的效果。有了問題，就有了學習的興趣。在這一環節中學生們能夠把對課文中的詞、句的理解相互探討，加深了理解。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。二、注重讀中感悟，加深理解體味在質疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實踐。對讀得不流利的地方反復朗讀。在最后練習有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀課文。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。同時，激發學生的學習興趣和想象力，發展學生的思維。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。初讀課文，理清思路。了解特點，領悟方法。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。于是我安排了一 個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。第一課時，我安排的是認讀生字，可是在認讀生字時，卻花了很多時間，每個生字的讀音、字形、筆畫都一一學習，40分鐘居然只認識了生字，連寫的時間都沒有。現在想來，這樣的引導真的是很不到位啊！我想應該結合上下文，讓學生看看圖，看到天安門廣場上的人多，但是每個人的表情是那么認真，好像在進行很重要的`事情。”這種超乎尋常的感覺也只有兒童才會有！而孩子之所以能感受到這一切，還因為媽媽的愛無處不在。當我提問學生課文中講到哪有太陽的香氣，學生竟然不知道，在我想盡辦法左提示，右指導后，有的學生才回答出了答案。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四