運用多媒體輔助教學的心得體會-wenkub

　

【正文】 育”為現今的“素質教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系，變老師主動“教”為學生主動“學”。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優勢。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。三、運用多媒體教學，能發展學生的思維，培養學生的創造能力。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。第三篇：運用多媒體輔助教學心得體會運用多媒體輔助教學心得體會運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優勢。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。三、運用多媒體教學，能發展學生的思維，培養學生的創造能力。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。二、運用多媒體教學，更容易激發學生的學習興趣。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知欲望。三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。由于已經創設了激發學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出面積的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生“授之以漁”，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。如何激發學生的學習興趣呢？教師要利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。運用多媒體教學，不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養學生的創造能力。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內，初步滲透了極限的思想，將射線的內涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。一、運用多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。運用多媒體教學，不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養學生的創造能力。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內，初步滲透了極限的思想，將射線的內涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生“授之以漁”，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。由于已經創設了激發學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出面積的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。最后整個正方形的內部閃爍兩次，并涂滿顏色。這樣的對比演示，使學生把舊知識“長度”和新知識“面積”既區分開來又建立相互間的聯系，使之系統化。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。多媒體輔助教學，能為學生創設了一個多向思維的情境。想一想，計算它的面積有幾種算法？這是一個多邊形。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。學生在做題時不但不感到乏味反而 會產生濃厚的學習興趣。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動形象，感染力強。下面就如何在化學教學中恰當的使用多媒體輔助教學談談個人的幾點體會。那么，教學時可借助計算機多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示在增強學生對物質微觀結構的直觀、形象認識的同時，也增加了學生對事物的理性認識，使教與學更易于開展。學生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。二、模擬實驗操作時使用：化學實驗是化學學科的基礎，也是實驗引導學生分析探究化學問題尋找解決方法前提，其重要意義勿庸置疑。⑶對于一些不便于演示的實驗我們還可以利用多媒體課件模擬實驗，如爆炸實驗，反應時間快的實驗的慢鏡頭，反應時間慢的實驗的壓縮過程等等。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過暫停控制在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。三、在化學實驗中培養學生的創新能力時使用：創新能力是智力的高度發展，是以一定的知識為基礎，在心理活動的最高水平上達到實踐活動最高水平的綜合能力，具有新穎、獨特等基本特征。當學生選擇了裝置⑴時，就會看到稀鹽酸從試管口流出而無法發生反應。隨著反應的進行，電腦畫面上出現“稀鹽酸不足，石灰石有剩余”的字樣而使得反應停止（動畫顯示為無氣泡產生，但試管內仍有石