小班教育筆記-wenkub

　

【正文】 這樣一個小小的細節。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時間，這個問題始終困擾著我。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。關于動動小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。幼兒園小班教育筆記：經常鼓勵孩子成長一次，組織幼兒做提問游戲。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事。插隊幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。”正像三字經里說的“人之初，性本善。”我說：“好的，我會關注的。我愛孩子們，我愛我的工作。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。第一篇：小班教育筆記愛是相互的愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。好像我們有神奇的魔法可以讓調皮淘氣的孩子變得聽話懂事。上個星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。這個星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。正確對待小班幼兒的打人現象一天早晨，一個小朋友的家長問我：“老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。”這時***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說：“又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧！我們去洗手。”在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊！還插隊。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發展，不斷取得進步。有的時候還是“袖手旁觀”的好我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。我猛然發現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。經過這件小事，長時間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在曼妮的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。我愛孩子們，我愛我的工作。小班的孩子真的會故意打人嗎？我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。比如：“幼兒園里經常會發生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。”如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？……”小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過去，只見徐樂軒張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。于是我問徐樂軒：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，徐樂軒委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。活動結束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。可以想象的到，徐貝樂提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。說實話，有的時候真的感覺有點煩，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。自己選擇“怎樣玩，如何玩”游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。我相信教師要有耐心地慢慢培養,對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵，慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。愛玩水是這個年齡段孩子的共同愛好，洗手時看到水自然也會多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且他們年齡比較小，對水的玩耍有著一種無法阻擋的誘惑力。另外，我們在平時指導幼兒洗手過程中，可以事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時提醒幼兒將水龍頭開在較小的位置，利用6S水位標識就是很不錯的方法。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。例如：玩“益智區紙杯子”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。不論老師怎么勸，就是不吃。一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“子萱，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。幼兒園教育筆記1今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”我鼓勵道：“雨桐，你今天真棒!”他高興地點點頭又開始畫了起來。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。幼兒園教育筆記2孩子們排著隊去上音樂課了，我整理好桌上的東