給教師的建議讀書心得合集-wenkub

　

【正文】 靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。第三篇：《給教師建議》讀書心得《給教師建議》讀書心得《給教師建議》讀書心得 篇1之前細細品讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，書中共談了一百條建議，讀完此書，我覺得深受啟發，收獲良多，在書中他大家提倡閱讀的重要性。對于學生的教育，除了平時的教育教學外，主要還是照顧后進生的成長，安慰、扶正他們幼小的心靈，不至于幼小的心靈變得枯萎和凋謝。第三，要學以致用。找準原因，了解想法之后，就要讓他明白犯錯就要改錯，這是對自己的言行負責，只有這樣才能重新獲得別人的認可和肯定。作為教師一定要善待學生的失誤，善待犯錯的學生，給他們改正的機會。這就是說，教師要讀書。而這些超越大綱的富有創造性的智力生活必然使集體的智力生活變得豐富多樣，對學習較差或比較平庸的學生必然會產生一定的積極影響。蘇霍姆林斯基提倡的“兩套教學大綱，發展學生的思維”和“鼓勵優秀的學生超大綱”的教學理念到了今天依然具有極其重大的意義。這種功利，讓教師和家長忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。《給教師的建議》讀書心得程 偉近來，一直研讀《給教師的建議》，書中許多篇章，深有感觸。所以，在不斷總結經驗之后，還要進行教學的研究。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護每一個孩子的成長，用知識去教育學生，這也是我的目標。在讀完前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺。古人早就說了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。蘇霍姆林斯基歸納的有關教師的教育素養方面的看法，字里行間體現了對教師素養的深刻理解。所謂“兩套教學大綱”，就是要求學生必須重視的兩套材料，第一種就是來自于教材中的學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二種就是指課外閱讀和其他的資料來源。許多老師經過多年的教學，認為自己對所教內容已爛熟于心，沒必要再認真努力地學什么新東西。“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”我在教育教學中體會到，教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續穩定地提高教育教學質量，不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養和尊重每個學生的人格，發展每個學生的個性，創建新型的師生關系，使教師與學生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學相長。《給教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，它帶給我極大的啟發和深深的感觸。第一篇：給教師的建議讀書心得《給教師的建議》讀書心得程 偉最近我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，有很多的點點滴滴讓人感受頗深。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我獲益匪淺。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書、讀書、再讀書。”這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。這是非常錯誤的觀點，一、因為知識越豐富，講起課來就越內容生動有趣、海闊天空，而學生的思維就是適應生動有趣、海闊天空的；二、是知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的；三、就是教師在不斷學習中親身體驗學習過程能更加理解學生的學習過程，在制定學習計劃，實施教學過程中更容易作出符合實際的對策。他認為第二種材料就是為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造的一個智力背景。從中我們可以感受到這位大教育家對教育事業的拳拳之愛，殷殷之情，告誡我們的是更貼近實際教學的教育思想和教育實踐。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學習學習再學習。做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時，還應該提高自己的教學水平，談談其中印象深刻的叫條建議和自己的體會。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。集體的力量與智慧是偉大的。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。明確了很多道理。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。其實，正像書中所說的那樣，考個90分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會是一種大進步。所謂“兩套教學大綱”，就是要求學生必須重視的兩套材料，第一種就是來自于教材中的學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二種就是指課外閱讀和其他的資料來源。如果我們的教學能夠真正做到了“簡單、有趣、豐富”，那么我們的愛就能真正地得到了體現，這種愛才成為了真正有價值的愛。把有感觸的教育隨筆或設計獨特的教學案例多看幾遍，時間允許的情況下還可以摘錄下來并把它運用到自己的教育教學工作中。不斷犯錯，不斷改錯才是一個兒童的成長。一顆寬容的心就能減少學生否定自己、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。蘇霍姆林斯基在書中談到：“知識這就意味著能夠運用。他們常常在心靈的門口設了一個警戒的哨兵，不把自己的真實的內心世界流露出來。尤其提倡教師和學生要多讀書，以下是我對此的一些體會，可能還很不成熟，提出來和大家交流。”在我們的身邊不乏“學習困難”的學生存在，他們對知識的接受能力明顯比普通學生差，好像“什么都學得很差”。這位偉大的教育家的這一點想法確實新穎，我們以前做的方法也確實值得思考：把學習僅僅局限于必修的基礎這種做法是否會扼殺學生的腦細胞？至少我們的做法讓他們失去了學習的樂趣。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。“書到用時方恨少，事非經過不知難。要永遠保持活力，就得有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個會讀書會思考的人。經常讀書和思考，能夠使人善于對自己的教育教學工作作出反思，并為自己的今后指引正確的方向，豐富自己的理論經驗。讀一本好書，就像在聆聽良師的諄諄教誨，讀《給教師的一百條建議》，更是如此，他像一位摯友，平易近人，娓娓道來，讓我在“潤物細無聲”體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，以上談到的僅僅是蘇霍姆里斯基教育思想的冰山一角，其中還有更多的精華等待我去發掘、領悟。讀書應該成為教師的精神需要。讓我們牢記大師的建議：書籍是教師的第一至愛。 兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙就越多，他就應當更多地閱讀。拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來的同學都是成績比較好的，而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位，看來閱讀真的很重要，我想，這對我今后的教學是一種啟示，在今后的教學中，我一定要重視學生的閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養，要多布置閱讀文章的作業，給同學們多講講故事，以此來引導他們對閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基對學生的熱愛，對教育事業的忠誠與執著，他深愛著每一個學生，他關懷著每一個成長的生命，他與學生朝夕相處，與他們一起活動，一起讀書，一起旅行，了解他們的歡樂和痛苦，關心他們的成功和失敗。是的，愛是教育成功的秘訣，這句話我們不知重復了多少遍，可是我們餞行的又有多少呢？ 教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動。讓讀書將成為我心靈的自覺。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態。誰學會了使用雕刻刀，能寫出漂亮的字，他就會對稍有一點點偏差的地方都很敏感，不能容忍馬虎了事的作業。用手工工具精細地加工塑料、木料和軟質金屬，對于培養少年的智慧起著重要的作用。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。因此，教師要從細小方面入手，不可放過任何一個“刺猬”。第二種能很好地完成作業，他們是靠付出勞動和用功學習而取勝的學生。第五種學生沒有能力完成中等難度的習題。第一種學生不僅可以完成自己的學習任務，而且可以在小組交流的過程中條理思維、培養表達能力，發展情商。《給教師建議》讀書心得 篇5蘇霍姆林斯基說：“要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。”是啊，學生是處于不同發展水平的人，思維水平也不一樣，每個班難免會有后進生，但有時候家長、教師或者周圍學生，會因為某個孩子的學業成績，無形中給他們帶來壓力。這樣在學習上或許他會融入集體中，跟著老師的思路認真聽講，認真學習。作為教育經典著作，這本書確實名副其實，閱讀過后，感觸頗多。俗話說，要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水才行。知識豐富了，備課所需要的時間和精力就會減少，而且自己的課堂也會變得生動有趣，充滿情感，那么自然就會有多余的時間去做自己的事情了。不僅教師要多閱讀，學生更是如此。但是通過費加的例子以及作者的建議，我明白了，學生的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙也就越多，那么他就更需要多讀書。在學生學習過程中，想要學得好，還有很重要的一點就是要提高學習的興趣。之前我們就深知這樣的道理，但是該如何做到是學生產生濃厚的學習興趣，提高對自己所教學科的熱愛呢？作者給我們提供了指導，總結下來，我覺得應該有這么幾點。其次，教師良好的人格魅力是吸引學生對其所教學科感興趣的重要因素，德才兼備的老師才是學生最喜愛的。要會教學，能夠上好每一節課，這是最貼近學生實際需要的。所以我本身對學科的熱愛是毋庸置疑的。但是紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。其實，寫作讀后感必須領會作品的精髓，斷章取義是大忌。課堂作業可以這樣檢查，那么課外作業又該如何處理呢？聯系實際，課外作業的檢查大抵有這么幾種方式：一是班主任“大包大攬型”。二是科任教師“親力親為型”。在教師的指導下，構筑作業檢查網絡：班長—學習委員科代表學習小組組長組員，分工協作，無縫對接。也有不少教師采取此方法，家庭作業的檢查有家長負責。當然，以上四種方法，均有利有弊。這就涉及到教師布置作業的目的何在？課外作業實際上既是對學習目標達成度的檢測，也是對學習結果的鞏固；既是對學生能力的訓練，更是一種深化、一種提高；既是對情感的熏陶、態度的端正，又是對價值觀的重塑。當然，這種理念的科學性毋庸置疑。他的每一條建議都是這樣實用而中肯。”平時我也經常這樣地抱怨著。”領悟到自己要使勞動和創造的時間這條大河永遠保持活力，“有潺潺不斷的流水”，需要做到以下幾點：一、“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術學作。平時看到那些優秀的教師在課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，現在我才知道是優秀教師是時的點點積累，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時或幾天來備課，“書到用時方恨少”，效果當然不同。我們經常要反思，在付出的大量勞動中，哪些是有效勞動，哪些是無效勞動。這樣就能為我們自己爭取更多的時間。假如有兩個能力相當的人，但其中一個勤奮的程度比另一個人大，由公式可知，前者的成績比后者大。在心理學上，動機是指激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，是行動的動力，是各種行為的內驅力。工作的頭幾年，也許還會雄心勃勃，勤讀書（這里是指讀專業方面的書），想在事業上早日立足，好好干一番，做出成績以證明自己的能力。如果教師連學習的欲望都沒有，總是滿足于現狀，總是認為自己的一杯水足以應付小學的教學，不再思取更上一層樓，把現時的工作做得更好的話，又哪里會有時間去讀書呢？動機決定一切，相信教師只要認識了讀書的重要性，真的想把學校教科書這一滴水，在自己的知識海洋里就變得越來越小，真的想上一堂成功的公開只用15分鐘去準備就可以的話，那么學習的時間就無處不在了。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。所以，讀書吧。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教師講述教材就好比是向交談的學生發表議論。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有游戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。”教師要能“對教材進行深思熟慮：找出因果聯系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。蘇霍姆林斯基形象地把學生的注意力比作一根絲線。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學大綱”，發展學生思維。久而久之學習上失去興趣，淪落為“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一種辦法，就是實施第二套大綱。再如，關于后進生，如何做好后進生的轉化工作，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個非常有效的方法。”我們每一位教師對待教育教學中的每一項工作或每一個細節若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學困生在我們手下會越來越少。課堂時間內，是我開始展示自己才識的時候了。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。集體的力量與智慧是偉大的。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。請記住：沒有也不可能有抽象的學生能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。我們一定要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度。下面關于注意力的問題，怎樣控制學生注意力，結合自己的做法談一談。蘇