后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究本站推薦-wenkub

　

【正文】 師、同學(xué)。要想取得后進(jìn)生對你們的信任，就必須放下架子，拿出熱情。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會(huì)抬高你在他們心目中的形象，反而會(huì)使他們緘口不言，避而遠(yuǎn)之。合理配備，狠抓班主任的工作 一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它的弦一起振動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略（一）針對學(xué)校因素，采取以下策略健全制度，強(qiáng)化多方位的管理 強(qiáng)化學(xué)校管理，加強(qiáng)“校風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導(dǎo)思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當(dāng)作一門可有可無的科目處置。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進(jìn)取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風(fēng)氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。其實(shí)，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學(xué)情緒，而與教育目標(biāo)相勃。”教師不把愛的陽光撒向這些最需要的孩子，他們怎能茁壯成長呢？4教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠(yuǎn)之，既遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更遠(yuǎn)離了正常的成長軌跡。這種生硬的，不切實(shí)際的做法在管理上治標(biāo)不治本，如同揚(yáng)湯止沸，而不是采用釜底抽薪法。教育工作者必須深入實(shí)際，逐個(gè)摸清情況，概括和分析不同類型的后進(jìn)生形成的原因，根據(jù)不同的特點(diǎn)和薄弱的環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的教育方法從各方面為他們創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)，以改變這些后進(jìn)生對教育、教學(xué)活動(dòng)的退縮行為，誘導(dǎo)他們參與，并從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。（五）是非觀念模糊受消極因素干擾大。（三）意志力太薄弱上課不能集中注意力認(rèn)真聽講，開小差。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生僅50%左右；不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確接近20%，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。”“尺有所短，寸有所長。可美國人并并感到惶恐，反以之為榮，而中國人卻憂心不懈，尚困無良策。試問我們?nèi)绾闻卸ㄟ@兩位學(xué)生誰“優(yōu)”誰“差”呢？在應(yīng)試教育陰影下，我們一定認(rèn)為前一位學(xué)生是優(yōu)生，而后一位學(xué)生是后進(jìn)生。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進(jìn)生，用不同的目標(biāo)去要求后進(jìn)生，用不同的方法去澆灌后進(jìn)生，則無后進(jìn)生，所以，后進(jìn)生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。事實(shí)證明“歪脖子”樹的后進(jìn)生是相對的存在者，他之所以后進(jìn)，原因并不是其無可救藥的蠢笨與搗蛋。古人云：“天下之夦，匃品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”殏位學(xué)生因受遺傳因素，生活環(huán)境等的影響，興趣、愛奼各不相同，優(yōu)劣勢表現(xiàn)不一。他們是一所卦校和一個(gè)班級體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績差笉幾種情形。第四，智力學(xué)業(yè)成績相對標(biāo)準(zhǔn)：也是一種限定智?水平的個(gè)佒能力相對標(biāo)準(zhǔn)。第三，個(gè)體能力標(biāo)準(zhǔn)。這種界定的理論依據(jù)和基本前提是，存在一個(gè)與一定年齡、智齡、年級學(xué)生相對應(yīng)的學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)。本文將通過對后進(jìn)生成因進(jìn)行了系統(tǒng)分析、研究，同時(shí)提出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。思維活躍而自控能力差，對社會(huì)不良因素侵入的辨別能力更差的后進(jìn)生，長期以來，后進(jìn)生問題是學(xué)校教育的一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題。只要我們多方重視，方法得當(dāng)，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能讓他們走上積極向上的人生軌道。第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究（本站推薦）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究摘 要后進(jìn)生問題是一個(gè)世界性教育課題，在實(shí)施九年義務(wù)教育的今天，后進(jìn)生問題日益受到國家和社會(huì)各界的關(guān)注和重視，對后進(jìn)生的管理也是學(xué)校管理中十分棘手而又極為重要的內(nèi)容。關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略 研究引 言我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育，傳統(tǒng)教育中重視升學(xué)為主的教育方式長期以往。后進(jìn)生在學(xué)校中人數(shù)雖少，能量不小，危害性極大。一、對后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)（一）對后進(jìn)生的界定傳統(tǒng)的后進(jìn)生觀傳統(tǒng)意義上的后進(jìn)生概念的界定，主要是以學(xué)生的智力學(xué)科學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)的。第二，群體相對標(biāo)準(zhǔn)。又可分為個(gè)?能力相對標(biāo)準(zhǔn)與潛能標(biāo)準(zhǔn)。“它主要是指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時(shí)，智力在怇準(zhǔn)以上，但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。在儨面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會(huì)的大背景下，如果我們?nèi)匀挥貌蛔兊呐f眼光去看待“后進(jìn)生”，則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果。（二）正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生我國著名教育家陶行知早就告誡迆教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，的事實(shí)所證明。關(guān)鍵在于我們教育工作者是否對他們有正確的認(rèn)識(shí)，是否抱有縱使只有一碗水，也想救幾棵苗的信念，是否因勢利導(dǎo)，化“腐朽”為神奇，使“歪脖子”樹成就為棟梁之材。本人曾經(jīng)接管的班級中有兩位興趣、愛好截然不同的學(xué)生，其中一位對語文、數(shù)學(xué)興趣盎然，平時(shí)酷愛學(xué)習(xí)，上課時(shí)能專心聽講，作業(yè)一絲不茍，考試成績總是名列前三名之內(nèi)。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面推行課程改革的今天，我們就不能簡單地判定這兩位學(xué)生優(yōu)差了。從結(jié)果看，中國的優(yōu)等生雖有好的成績卻無大的前途，而美國正是在這類“后進(jìn)生”的手中創(chuàng)造了引領(lǐng)世界的奇跡。”二、后進(jìn)生的特點(diǎn)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)甚至于覺得自己天生就不是學(xué)習(xí)的材料，多數(shù)同學(xué)沒有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”表現(xiàn)及特點(diǎn)：（一）學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，往往是為了完成老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)，只求完成，不求質(zhì)量。（二）恒心耐心不夠做事沒恒心，三分鐘的熱度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有15%上課聽不懂會(huì)看其它書，25%上課會(huì)講與學(xué)習(xí)無關(guān)內(nèi)容或睡覺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)影響最大的不是家長或老師，而是同學(xué)或朋友，這類學(xué)生比例為63%，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習(xí)上。（一）學(xué)校因素1學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂，這使得部分學(xué)生自由發(fā)展，目標(biāo)性淡漠，努力不足。古人尚明“攻心為上，而攻城次之”，可我們卻想強(qiáng)壓著牛頭令其喝水，沒有七擒七縱的膽識(shí)與勇氣。（二）家庭因素，孩子學(xué)不學(xué)，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空檔。，尤其獨(dú)生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對孩子在校犯的錯(cuò)誤包容放縱，致使學(xué)校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。2社會(huì)上非法書刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等也壞作用不小。所以“后進(jìn)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右。健全和完善學(xué)校各種管理的規(guī)章制度，切實(shí)抓好環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的工作。要常抓班級管理工作，班級管理工作的實(shí)施者主要是班主任，班主任身為班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，就必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任，并把這一工作干好。本人在班上結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生涯做過一次《老師曾經(jīng)也是后進(jìn)生》的講話，那節(jié)課教室里格外安靜，那些后進(jìn)生也個(gè)個(gè)虎目圓睜，聽得起勁。平時(shí)多與他們接觸，熟悉他們的過去，了解他們的現(xiàn)在，主動(dòng)架起與他們溝通的橋梁，對他們的生活要關(guān)心；對他們的困苦要幫助；對他們的煩惱要化解；對他們的進(jìn)步要肯定；與他們交談要熱情。針對她的思想，本人提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。”老師和學(xué)生在人格上是平等的，班主任要注意改變傳統(tǒng)的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天對后進(jìn)生緊繃著臉，要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作則。對后進(jìn)生我們要熟悉其過去，了解其現(xiàn)在，幫助他們分析落后的原因，做到心中有數(shù)，并針對不同的原因采取相應(yīng)的教育方法和措施，下面著重談幾種情況：后進(jìn)生最突出的原因是不明白學(xué)習(xí)的目的和意義，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。自制力差也是造成他們落后的重要原因。幫后進(jìn)生找回自信，體會(huì)到成功的快樂。首先，在他們十幾年的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，只要認(rèn)真回想，每個(gè)人都曾有過一定時(shí)期的輝煌，或自己對自己比較滿意的地方，通過回顧過去的輝煌有助于他們重新找回自信。（3）放大優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)近年來，隨著人們教育思想的轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新，“好孩子是夸出來的”，“一句贊美勝過十次批評”等思想，越來越受到人們的普遍認(rèn)同。本人聽了之后微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說“那就辛苦你了，我為有像你這樣的學(xué)生而自豪”。在此時(shí)一定要逐漸冷靜下來，經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)思考，再有的放矢的教育。原班長責(zé)任心極強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是整個(gè)年級少有的好干部。于是，本人宣布選舉有效，原班長工作負(fù)責(zé)，但平時(shí)在工作中也存在一些問題，以后有待改進(jìn)。學(xué)校組織了后進(jìn)生家長會(huì)，在會(huì)前，領(lǐng)導(dǎo)要求班主任更多地展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給家長看，幫助家長樹立信心，自己的孩子也有優(yōu)秀的一面。家長感受到學(xué)校和老師對孩子的關(guān)心，自己也在家中加強(qiáng)了對孩子的監(jiān)督，他爸爸說，現(xiàn)在情愿晚上早點(diǎn)關(guān)店門，回家陪著張紅學(xué)習(xí)，平時(shí)也不忘叮囑他好好學(xué)習(xí)，聽老師的話。本班有個(gè)學(xué)生叫張杰，剛接這個(gè)班時(shí)，他上課總是搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，還隨便罵人；作業(yè)不做，天天給我們班扣分……每天不是任課老師就是學(xué)生向本人告狀。本人的心都寒了，或許他是 “朽木不可雕”。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，本人就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。無論在學(xué)習(xí)還是生活中幫助他。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。放下架子，親近他；敞開心扉，去關(guān)愛他；火熱之心，觸動(dòng)他。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。“一把鑰匙開一把鎖”。我們學(xué)校有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有家長學(xué)校這塊欄目，里面有許多家庭教育方面的內(nèi)容，而且定期更新，班主任積極鼓勵(lì)那些家中可以上互聯(lián)網(wǎng)的家長上我們學(xué)校的網(wǎng)站，吸收這方面的知識(shí)，或提出教育方面的問題，使家長有一個(gè)共同交流的平臺(tái)，更加密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。除了做好家長的工作外，后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)也不容忽視，這是“雙管齊下”的另一管，當(dāng)家長能積極配合學(xué)校和教師的時(shí)候，學(xué)生在態(tài)度上是有變化的，教師就應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)更加關(guān)注，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，使他們?nèi)找娺M(jìn)步。（三）針對社會(huì)因素，采取以下措施請進(jìn)來走出去，提高自身免疫力 學(xué)校要排除一切困難，與社會(huì)各單位、部門取得聯(lián)系，堅(jiān)決抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕。關(guān)鍵要做到曉之以理，動(dòng)之以情。開展豐富活動(dòng)，實(shí)施感化性教育利用身邊真人真事對后進(jìn)生進(jìn)行感化教育，讓差生感到耳聽為虛，眼見為實(shí)。樹立目標(biāo)就要充滿信心去努力奮斗，尤其對思想、道德、行為差的學(xué)生要進(jìn)行充滿自信的教育。針對這一情況，本人利用休息日坐車，到他家了解情況，才知道有幾天沒有回家，在外面游蕩，父母也不知道他在哪里。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。因此，本人針對出現(xiàn)反復(fù)的原因，及時(shí)地教育他們樹立信心，明確繼續(xù)努力的方向，并注意幫助消除外界環(huán)境的不良影響。班上有位同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)個(gè)人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的“飛毛腿”功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。每個(gè)人都有自己的特長，都有自己的閃光點(diǎn)。此外我們還要注重對后進(jìn)生進(jìn)行信心教育，每天早上都讓他們大喊：“我能行，我潛力無窮。參考文獻(xiàn)[1] 江月孫、王新如主編《班級管理學(xué)》，新世紀(jì)出版社，1995年第一版。[9] 俞國良[10] 郭天成差生教育[M].吉林教育出版社1992成功教育探索[M].教育科學(xué)出版社 2000第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究（推薦）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究語文組【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的一個(gè)難題，也是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。大專院校擴(kuò)招，高中降低入學(xué)門檻，中職技校免試入學(xué)，導(dǎo)致絕大部分后進(jìn)生流入中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)難題。其特點(diǎn)為：（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；（四）缺乏基本的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)成績不佳。作為長期從事職業(yè)教育的一線教師，我們根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因，結(jié)合自己教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，逐步總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進(jìn)生量身定做可行的幫扶計(jì)劃，最終才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。可見，父母離異是其自卑厭學(xué)的主要原因。二、多關(guān)愛，多鼓勵(lì)，找優(yōu)點(diǎn)，幫助后進(jìn)生建立自信。這位學(xué)生聽了老師的話十分感動(dòng)，他馬上在同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并決心改進(jìn)，并保證今后上學(xué)不再遲到。假如老師只是質(zhì)問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓(xùn)訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀(jì)了，你應(yīng)該好好的教育他，這樣，他在同學(xué)面前就沒有了自尊，在同學(xué)面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會(huì)破罐子破摔。作為中職學(xué)校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生特別是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并用愛心來激勵(lì)他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學(xué)習(xí)和生活中樂于學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步。善待學(xué)生，寬容對待對后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。（三）改革評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展改革激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)