小學五年級數學論文-wenkub

　

【正文】 程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：，學生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限于“積一定，成反比例；一個因數一定，成正比例”了再如，應用題訓練也應著眼于“生活化”.這是指把應用題與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數量關系，理解了的數量關系再運用到生活中去解決實際問題。在這節課中，以關系為靈魂，把知識提煉出來，數學問題生活化，讓學生再用自己的生活經驗去解決所面臨的問題三、聯系生活實際，促進知識內化。有了關系就可以求要求的數，這樣對關系理解得就更透了。猜老師的歲數。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數學的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數學知識，在回到書本上來。又如：布置學生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費用是多少”，記錄下來，制成表格，再進行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養了學生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。學生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學的知識產生了濃厚的興趣。誠然，小學生的生活經驗尚少，但教師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果，下面從三方面試述如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，提高教學效率：一、聯系生活實際，孕育學習興趣。教師結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力。第一篇：小學五年級數學論文小學五年級數學論文作者：chunyu 發布會員：admin 版權：原創 發表日期：2010619 閱讀：1069次聯系生活實際，提高教學效率數學源于生活，寓于生活，用于生活。教師不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。數學離不開生活，生活離不開數學。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一 特殊的作業。將數學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。例如，教學《兩步計算應用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數學，找到了這節課的靈魂：關系，在生活中提煉數學知識。先猜猜老師是多少歲數？（24）不對，同時告訴學生這是數量，加一個條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個數量，那大3歲是什么呢？引出是關系。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。數學來源于實踐，又服務于實踐，因此在數學教學實踐中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。第二篇：小學五年級數學論文小學五年級數學論文田莊中心小學陳曉棟數學的好處不勝枚舉，古今的科學家也都有指出。”：“正如文學誘導人們的情感一樣，數學則啟發人們的想像與推理。有時候數學還能幫我們認清欺騙，甚至創造欺騙。我們用數學上的抽屜原理很容易說明它的荒謬。如果以70年計算，按出生的年、月、日、性別的不同組合數應為703652＝51100，我們把它作為“抽屜”數。其間王公大人始生之時，必有庶民同時而生者，又何貴賤貧富之不同也？”在這里，一年按360日計算，一日又分為十二個時辰，得到的抽屜數為6036012＝259200。阿凡提就為我們做了最好的說明。水果商們把貯藏保鮮的蘋果、葡萄、雪梨、石油、哈密瓜一并搬了出來，希望賣個好價錢。此人奸詐貪婪，不僅常用假冒偽劣商品坑害顧客，還專門放高利貸剝削百姓，是個人人痛恨的壞蛋。只是問的人多，買的人少。就來到水果攤前對艾山說：“啊，艾山老弟，你可真笨！紫葡萄雖甜，但價格貴，青葡萄雖便宜，卻味道酸。最后才悟到是讓阿凡提給捉弄了。因此，充分利用學生已有知識和 經驗學習新知識，能激發學生學習興趣，提高學習積極性，又能形成良好的知識結構。因為做分數加法時是以原來的分母做分母，分子部分是相同加數求和，所以(2/9)4＝(24)/9＝8/9；引導學生觀察算式得出：分數乘以整數的方法是用分數的分子和整數相乘的積 作分子，分母不變。教師要重視實物、教具的演示作用，教學時可分為以下三 步：一是讓學生搜集大小不同、形狀各異的長方體實物，引導學生觀察，使學生對長方體的特征有一個初步的 感性認識。二、引導學生參與獲取知識的思維過程，培養思維能力，掌握法則和算理對于提高計算能力會起到重要作用。引導學生得出：任何物體都占有一定的空間，“物體所占空間的大小叫做物體的體積”。然 后組織學生討論：是怎么切的，長方體的體積應如何計算？(2)讓學生把24塊1立方厘米的正方體，擺成體積是24立方厘米的長方體，進行操作實驗，然后整理出如下 的擺法： 每排塊數 排數 層數 總塊數（體積）4 3 224 6 4 1 24 6 224 8 3 1 24 12 2 1 24引導學生從上面實驗得出：長方體的體積＝長寬高。2=150（平方厘米），再想6000平方厘米里有幾個150平方厘米，6000247。8=44（面）……5（平方厘米）。4=4（段）……1（厘米），能剪4段，54=20（個），一共能剪20個邊長4厘米的正方形，每個正方形能剪兩個等腰直角三角形，202=40（面），這樣最多能做40面小旗了。小動物們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。學生們和我相處還可以，因為我和學生們才剛剛接觸，學生們對我還不夠了解，不是有一句話嗎？無知者無畏。商的小數點和移動后的被除數的小數點對齊。它悄悄的來到大街上。”“對呀，我怎么沒想到呢？只能去掉整數后面的尾數來計算蛋糕的個數。小數自己算了一下：“?！?晚上小數回到家里，氣憤地對整數說：“不管怎么的，在科學家眼里我小數還是個大