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小學數學一年級認識圖形教學反思-wenkub

2024-10-27 20 本頁面

　

【正文】圖形的名稱，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。導入部分是順理成章。“數學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸。通過教學活動，加深學生對圖形的認識。通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。符合學生的認知規律。本節課教學比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。第三篇：一年級數學認識圖形教學反思教學反思本節課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始,主要是從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。本節課教學重點為：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。（四）講解圖形,認識特征。重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。不足之處：學生的注意力不夠集中，教師的組織教學不到位，學生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。教學改進措施：課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得放手讓學生自己去把長方體、正方體、圓柱和球等實物放在一起分類，這樣也許就不會出現學生各玩各的局面。學生的語言表達能力有待于今后加強培養。學生們很快總結出了長方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。再看一看，說一說，想一想，找一找等活動中，掌握每種圖形形狀的不同，認識立體圖形，用自己的語言描述各種圖形的特征，并會辨認。教學難點：找到每種圖形的特點并用語言描述。二：分類探索認識圖形（1）分類師：同學們真了不起，簡直就是小設計師，老師采訪一下我們的小設計師，在拼搭作品時，你遇到了什么問題？發現了什么問題？生1：球到處滾，放不穩。師：同學們真是善于觀察的好孩子，在我們的作品中用到的物體形狀相同么？生：不相同師：剛才我們遇到

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