神奇的鳥島教學反思-wenkub

　

【正文】 怎樣飛的？生答：有先有后，一個連著一個，不是一齊涌上來的。文中“從遠方飛來”、“筑巢落戶”、“哺育子孫”等詞句與終究一個天然段中“沒有人去碰一下”呈現了一種因果有關，教學時，我先設疑“鳥兒為何要從遠方飛到這兒來筑巢落戶、哺育子孫？”讓學生聯絡文中的插圖以及課文終究一個天然段來解疑，疑問方便的解決了，當然也非常好地說明晰鳥島之所以聞名中外的要素。三、讓學生領會言語文字的精妙。學生經過聽覺、觸覺、視覺等感官的和諧效果，才干有用地推動心思內化，才干更精確地把握要點，打破難點。這時的學生不只愿讀、愛讀，并且能夠從讀中感觸、體悟春天鳥島漂亮而奇特的風光，抵達“能夠意會的不言傳”的教學方針。鳥兒對于小學生來說很了解，因為在日子中習以為常，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島卻是很生疏的。依據課文的特征。一段時間后，由小組長宣讀他們的標語，出乎意料，非常精彩，有的說，請愛護鳥類傷害鳥類，就是傷害人類自己。 因此在教學《鳥島》一課時，我根據兒童愛玩的特點，創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。我從心底里感謝她們！督學工作雖然結束了，但今后還會有更多的鍛煉機會。教學中，兩次問道“作者是按什么順序向我們介紹鳥島的鳥多的？”其實，我是想讓學生體會：作者之所以能夠有條理的把鳥多寫出來是因為運用了“從上到下”的寫作順序和“總——分——總”的寫作方法。（2）讀的訓練還要到位。課文的第二自然段運用準確、生動的語言文字描述了鳥島的鳥特別多，“抬頭望”、“低頭看”、“湖水里”幾個表示位置的詞語將“鳥多”有順序的寫了出來。體會“鳥多”時，我讓學生閉眼聽老師范讀課文，同時想象天空中的畫卷。在教學過程中，我還有意識的對學生的多種能力進行了培養和訓練，如朗讀能力。此外，通過與本組老師一起研究，我還學會了應該怎樣備課。聽過試講后，根據出現的問題及時調整教學環節，反復修改教案。第二篇：《神奇的鳥島》教學反思《神奇的鳥島》教學反思四年級組 杜鑫金秋十月，我們迎來了崇文區督學室和教研中心多位老師的蒞臨指導。另外，在教學中，我把相關的鳥的圖片與課文中的重點句相結合，加深了學生的體驗，幫助學生理解了文章中的重點句，學生有了體會和感受，實際上這就是從文本到感知再回到文本的一個過程。在這個環節，多媒體課件在教學中真正起到了輔助教學的作用。看來，我對此課的把握是比較準確的。指名發言后，請一個同學進行歸納，這也是對學生進行歸納概括能力的培養。本課練習題三要求學生能復述“鳥島保衛戰”。在第二自然段學習結束后，進行小結，提問：“通過這一自然段的學習，你認為鳥島神奇在哪里？”體會這一自然段的寫作方法，最后進行整段背誦，由于這段文字較多，因此我又將這一部分內容做成課件，開頭、結尾打出，中間部分學生填空，在背誦的同時，進一步體現了這一段的寫作方法。引導學生在交流中認識到文章是分：天上、地下、湖里；顏色、種類、數量來具體寫清楚鳥島的景色令人眼花繚亂，令人稱奇。第一篇：神奇的鳥島教學反思《神奇的鳥島》教學反思一、抓住主線，體會鳥島的神奇。讓學生通過默讀、思考、畫批、交流來突破難點。（總—分—總）這樣做增大了教學密度，提高了課堂實效性。復述對于學生來說有一定難度，在課堂上，我讓學生輕聲讀讀這部分內容，然后試著講講這個故事，這樣就降低了要求，同時為第三課時進行復述奠定了基礎。整篇課文學完后，再讓學生說一說“鳥島神奇在哪里？”使整篇課文有個完整性，也是對文章開頭提出問題的回應。二、充分利用文本、多媒體課件，創設情境，進行探究學習。如：“低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。學生在抓詞句的同時，我適時地進行了批注的指導訓練，這樣做使學生能夠進一步理解課文內容，并且找到學習語文的方法，提高學生學習語文的能力。在這次督學檢查中，我執教的是北京市義務教育課程改革試驗教材第七冊《神奇的鳥島》一課。我感覺，通過這次備課，自己在把握教材、挖掘教材方面有了進步。即，拿到一篇新的課文，應該把課文反復多讀幾遍，梳理出課文的主線。課上，在引導學生體會“鳥島的鳥特別多”后，讓學生把自己的體會通過讀表現出來。通過交流，我知道學生的腦海里浮現出了一幅幅色彩斑斕的“群鳥圖”，使得他們能夠更好的體會“這里是歡樂的鳥的世界！”在指導學生學習時，我對于《新課標》也有了更好的理解。教學時，不要牽著學生逐句學，應該放手讓學生自學：找出能夠感悟“鳥多”的語句，標畫下來，再談談體會。課堂上，雖然注意了訓練學生的朗讀，但是形式還過于單一，練習的“面”還不夠廣。但因為問題的不準確，使得學生理解時出現了困難。我會從現在開始，扎扎實實地上好每一節課，積累經驗、鍛煉能力，希望在以后的教學活動中能有更大的進步！2第三篇：《鳥島》教學反思《鳥島》教學反思《鳥島》教學反思1我國古代最偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生張惠敏、于新蒲、瞿陳雨也高舉小手，躍躍欲試。有的說，讓我們給小鳥搭窩，并在窩旁寫上：請愛護鳥類。我以朗誦作為貫穿課堂教學全進程的主線，充沛表現以讀代講的功用，發明性地把讀和述、演、問、思、寫等辦法聚合交。因而教學中，我以“讀”為主軸，激起學生的情感，激起學生的`內涵動力，盡力為學生創設一個愿讀的情境。二、經過各種辦法的朗誦，推動學生新常識的內化。然后內化學生自個的常識儲藏，如我在教學第三天然段，多媒體出示了夏天鳥島熱烈的現象。咱們祖國的言語是國際上最豐厚、表達最完好、最精確、最生動的言語之一。（鳥島教學反思）《鳥島》教學反思3《鳥島》一課介紹的是聞名中外的鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。我趁機總結：一個連著一個，有先有后，這就叫陸續。這樣從事先的排練到表演，再到例子的講解，學生對陸續都已經懂了，課后做的大練習冊也沒有一個人把“陸續、繼續、連續”搞錯。并且請他們上來畫一畫玉白色、青綠色的鳥蛋。《鳥島》教學反思4《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。學生繼而發出的感慨，都是真心話、真感受，都是從心靈深處發出的聲音。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。雖然體現了學生自主學習的特點，但是對教師的要求也就更大，要能夠認真的傾聽學生的回答，發現學生語言中的亮點，靈活地處理課堂上發生的生成。四、進行有效的想像說話訓練培養學生的角色意識，對語文教學有著極其重要的意義。課文多處進行了想像說話訓練。《鳥島》教學反思5小學語文第四冊第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情景，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。那么鳥島在什么地方呢？教學第一自然段了解鳥島。在教學第三自然段時，先讓學生看圖，問“同學們你們來到這有什么收獲嗎？”“鳥島的鳥實在太多了”“那我們趕緊拿出照相機把這美景記下來吧！”“除了鳥多你們還發現什么了”“鳥窩多、鳥蛋多”“鳥窩多、鳥蛋多從文中哪個詞看出來的”“密密麻麻、窩里窩外”再理解這兩個詞是我讓學生在紙上畫了畫。通過一個學生的回答自然過渡到最后一個自然段。《鳥島》教學反思6最近大家都在研究如何提高效率。因為孩子有了回家預習的`要求，所以課堂上，初讀課文讓學生讀通、讀順課文以后，我們就進入精講課文的環節。另一方面，我們讓學生看圖片、錄像，這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象，從而指導讀好課文。上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。這節課授課的內容是鳥島的第二課時，這節課的教學目標主要是：一、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。在教學中我重點是讓學生通過朗讀來體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。這是我今后在課堂教學中需要著重改進的地方。文章條理清楚，語句流暢，文字優美。學第三自然段時，我也是先讓學生自己讀，看看有幾句話，每句話說了什么。抓住“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”體會出鳥的數量多、種類多。讓我吃驚的是，他們的想象非常豐富，他們的表達流暢且細膩。每一句都是抓住關鍵詞語體會完畢后欣賞圖片。整篇課文學完后，我又讓學生欣賞了一段鳥島上群鳥活動場面的動畫，朗讀了一遍課文。師：你是怎么知道的？生：從“一群一群”看出來的，鳥兒從遠方飛來了，而且是“一群一群”的鳥兒，這告訴我們，來島上的鳥兒非常多。師：（表揚）你真會讀書！（課件）你們看，鳥島的春天鳥兒一群接著一群，接連不斷地從遠方飛來，給鳥島帶來了生機，帶來了歡樂！讓我們一起用朗讀告訴大家吧！齊讀。）生：（學生自讀，老師巡視指導）師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。生：（辯論）鳥窩多，不就是說明鳥兒多嗎？（全班學生都說“是呀”，剛才那個同學不好意思地笑了）師：（表揚）好，能勇于提出不同見解，了不起，再次掌聲鼓勵！生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因為鳥蛋多，也就是說明鳥兒多。生：有的靜靜地孵小鳥。生：有的嬉戲玩耍。（自由練讀，男女賽讀，評議：聽了女同學的朗讀，讓老師感受到了鳥兒聚集在一起生活得是那樣的快樂，美好。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會朗讀課文，再通過自己感悟欣賞鳥島的熱鬧，這種教學正符合新課標提出的學生是學習的主體，教師是教學的引導者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者，輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，讓學生真正成為學習的主人。課堂上，老師能把獲取知識的主動權還給學生，使課堂變為學生的天地和樂園。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。三、讓學生領略語言文字的39