小班教案教學反思-wenkub

　

【正文】 無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。[5]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著，華東師范大學比較教育研究所譯：《學會生存——教育世界的今天和明天》，教育科學出版社 1996年版，第200頁。參考文獻： [1]應朋志：“小班化課堂教學中個體化教育的探討“，載于《百家雜談》2009年第1期。對不同的教育目標要采取不同的途徑，如幼兒教育就與中小學教育有很大差別：幼兒教育可以采取肢體、游戲、園內食宿等多種場景進行群體規(guī)則意識的培養(yǎng)，更為側重直接提示的方式； 中小學教育則更應從課堂知識的傳授與接收、體育和其他文娛活動等途徑開展。在小班化教學模式下，出于偏見或功利目的（如學生藝術、體育比賽的名次、重要考試的分數(shù)分布和班際、校級評比，等等），過于注重對個別學生個體能力的培養(yǎng)，或是忽視存在某些問題的學生，都會造成教育不公。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。在我們的教學實踐中存在大量影響學生品能發(fā)展的情況，如越來越高的離婚率與學生的成長經歷密切相關，學校周邊的娛樂場所等也對學生心智發(fā)育產生負面影響，社會的不良風氣如辦事請客送禮等更是滲透到了本應純凈的校園中。這就要求教師教學任務的相對固定化，以“學生為本“的原則出發(fā)，對應不同年齡段、不同性格和學習能力的學生群體，預先進行教學效果評估，制定教學方案；同時依據(jù)新的學生測評機制對個體學生的學習情況進行有意識的追蹤和教育。在不同的組織形式中，教師的角色是不同的。義務教育階段也正是全面接受外界影響進而形成對外界的認知和自我評價以及相關能力的時期，學校教育是最重要的培養(yǎng)學生個體品能的途徑，不僅需要幫助塑造良好的個體品能，還要隨時糾正外界（如家庭、社會）帶來的不良影響。小班教學模式下的個體品能的發(fā)展應如何評價？具體工作又如何進行？這些都是目前亟待探討的問題。本文擷取對學生的個體品能培養(yǎng)的角度，試圖淺析小班化教學的優(yōu)勢、面臨的主要問題以及解決之道，并試圖提出更新與小班化教學模式相應的教育理念的命題。活動中，除個別幼兒因為第一次上幼兒園，有時斷時續(xù)的哭鬧現(xiàn)象外，大部分幼兒都能融入教師預設的情境中，和教師開心的游戲學習。因此如何讓幼兒在剛入園的第一天就感受到幼兒園的溫暖，感受到各種游戲活動帶來的快樂，就成為我本次活動的首要任務。請幼兒回家向家人說說上幼兒園的情形和心情。組織幼兒將自己帶來的玩具藏在班級的某一個不易讓人發(fā)現(xiàn)的 角落，明天上幼兒園再找出來玩。幼兒練習說短句。出示木偶，提問：它們是誰？（小兔、兔媽媽）示范講述，提示 幼兒向它們問好。活動準備：環(huán)境布置“娃娃家、玩具屋、木偶、小小圖書館”，教育掛圖。以后在教學過程當中可以經常使用圖片、視頻幫助孩子理解學習的內容！三、教學策略方面這節(jié)課教學目標比較簡單完成了教學目標，但就整體而言還是有很多不足！整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)就是學唱兒歌《好寶寶》，但在實際教學中并沒有將這個作為重點來講解，將很多時間浪費在了鋪墊的一些環(huán)節(jié)上，這就導致時間分配問題比較突出，對于這節(jié)課，很難知道自己的重點是什么，這是因為沒有設置重點難點，以后應該將目標寫具體。”觀察寶寶見到老師的圖片，寶寶上幼兒園見到老師了，該說什么？跟唱“進園叫聲老師早。二、教學過程方面先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《我上幼兒園》，知道上幼兒園應該高高興興得不哭不鬧，然后展示娃娃，創(chuàng)設情境，娃娃上幼兒園，然后進行第二個環(huán)節(jié)，探索娃娃這樣做有禮貌么？怎樣才能成為有禮貌的好寶寶！幼兒學唱《好寶寶》，老師根據(jù)情境講解歌詞，寶寶一塊跟老師學說兒歌，最后能有感情的說唱《好寶寶》。之所以這樣定教學目標，主要是基于小班孩子年齡小、身心發(fā)展還不太成熟所以將教學目標定位比較簡單，原來設計的第三個目標太大了，并不是一節(jié)課能夠學會的。在這個活動中不足的地方沒有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。有人說拿一把傘打開，把糖果接住；有人說伸出雙手接住；有人說快去撿；還有人說拿個網把它們網住。他們也許能說、會表達，但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。雖然活動中的組織較好，但在對幼兒的引導上有待加強。幼兒園數(shù)學教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識”的重大變革。活動目標：學習區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測能力和比較能力。活動過程：首先出示教具，先是兩個娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來玩，初步學會大、小概念。小班的數(shù)學活動相對于其他領域的活動來得枯燥、單調，由于這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求老師在組織指導活動中要多花心思。孩子在活動中自主探索性不夠強。所以考慮小班幼兒的年齡特點和能力，我把最后一個環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種有趣的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂中學到了一些知識。在上課內容上，我設計了情境導入：情景導入：娃娃上學去、怎樣成為好寶寶、幼兒學習朗誦兒歌：好寶寶三個環(huán)節(jié)，相對來說這三個環(huán)節(jié)雖然看上去比較少但還算比較完整。活動結束！以上就是這節(jié)課的活動流程，環(huán)節(jié)上非常簡單，但在實際操作中并不是想的那樣簡單，各個環(huán)節(jié)都是比較耗時間的，老師們不用擔心課上完了，還沒到時間。”再觀察寶寶見到媽媽的圖片，幼兒跟學“回家喊聲媽媽好”。整節(jié)課給孩子探索的時間主要在怎樣成為好寶寶環(huán)節(jié)，事后反思覺得孩子自己的時間太少了，應該多設計一些環(huán)節(jié)，這就要求我備課時盡量將教案備詳細、備仔細！以上就是我對《好寶寶》這節(jié)課的教學反思，還請各位老師批評指正！第二篇：小班教案反思高高興興上幼兒園(2011/9/1)活動目標：熟悉班級的活動室，認識本班老師。活動指導：歡迎新朋友。教師邊表演邊講述：早上，兔媽媽要上班，它問小兔：“媽媽要上班，小兔上哪 里？”小兔說：“媽媽去上班，我高高興興上幼兒園。分組游戲。觀看大班幼兒表演。請家長引導幼兒閱讀親子手冊。首先，我在開學前就將班級布置的很溫馨，班門口的圖案大而且鮮艷，這是為了讓孩 子喜歡幼兒園并能在最快的速度認識自己的班級而特設的。希望孩子們能盡快適應幼兒園的生活，喜歡老師喜歡同伴，充分感受幼兒園的快樂，真正的達到高高興興上幼兒園。【關鍵詞】小班化教學 個體品能 理念更新【中圖分類號】g622 【文獻標識碼】a 【文章編號】20953089（2012）12004701 引言在圍繞小班教學模式的諸多主題中，本文抽取的是小班教學模式下學生培養(yǎng)的基礎性內容，即學生個體品能的發(fā)展。撰寫本文的目的就是力圖對這些問題做出初步的回答。小班教學模式，在形式上不僅是班級人數(shù)的減少（20～30人左右），而且有必要針對不同的科目特點，在組織結構上進行靈活設置。分組式教學中，教師主要是引導學生理解小組任務、總體目標、小組具體流程等；而在師生雙向交流的模式下，教師需要更多地負責具體問題的解決。這也正是當代教師需要面對的新任務——“總的講來，教師的作用目前正在發(fā)生變化。教師對此要有高度的責任感，及時注意學生的思想波動，采取個別交流輔導等方式幫助學生走出認識誤區(qū)；必要時聯(lián)系心理輔導機構和加強與學生家長的溝通，超越校園的空間限制，在更廣的系統(tǒng)中提升學生的個體品能。“ 這意味著教育職能必須從目前主流的填鴨式灌輸轉而走向開啟個體自我認識和培養(yǎng)之路。究其原因，或因教師主觀素質有欠缺，或因外在的升學、高分壓力。總的說來，小班化教學至少應落實以下工作：其一，多展開室外教學，增加學生群體活動的機會；其二，重視在開展課堂教育時，學生在小組中的規(guī)則意識培養(yǎng)。[2]如小組討論過程中產生的、最后未被接受的想法，得出具體結論的理由等的記錄，不同主題的發(fā)言者的安排等，需要教師從旁協(xié)助各個小組進行。[6]在實施和未實施小班化教學的地區(qū)、學校之間，實際上已經存在教育資源未能公平分配的問題，但這些問題不屬于本文的討論范圍。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養(yǎng)。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。“我發(fā)現(xiàn)長的走得快，短的走得慢。“怎么辦？我的鐘畫歪了！”嘉銘說道。”其他幼兒好像受到了啟發(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數(shù)字順序依次寫下來，但最后畫時針、分針時，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清楚，因此，引導幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續(xù)畫時鐘。在引導啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運用已學的知識：等分進行操作活動。調整：下次活動可引導幼兒認真觀察時鐘的基本特點，能較了解時針與分針、整點與半點的關系后，結合其他已學過的知識，如：等分、對稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進行制作活動。“羅森塔爾”的實驗表明，教師的視野只能監(jiān)控到28人左右，這是教師關注的最大值。更重要的是如果需要的話，一堂課每個學生都有參與課堂的機會。一直以來語文作業(yè)莫非就是抄寫生字,詞語等方式,這種語文作業(yè)常常讓基礎扎實成績優(yōu)秀的學生感到枯燥,甚至有學生只是機械的完任務。讓他們走一步再走一步，慢慢的建立起自信。之所以在省力上面加了雙引號，是因為這個省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應該更多才是。有的課，采取的是對話式教學方式，就可以坐在學生中間，與學生親切交談。自批、互批、面批。教師要留有時間讓學生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題。學生人數(shù)少，教師對學生的作業(yè)可以更多一些“深耕細作”了。小班化能更好地實現(xiàn)教師對學生個別化指導，更好地實現(xiàn)因材施教。常常會挫傷很多想說而又無機會表達的學生的熱情,同時也浪費了其他同學的時間,而小組學習就會很好的改變這種狀況。我們要優(yōu)化分組,使其靈活與課堂。至于差組解決不了的問題,優(yōu)生組或中生組在展示時能夠很好的做到解析，教師可及時點撥。[關鍵詞]小班化 反思性教學 英語隨著時代的不斷進步，培養(yǎng)創(chuàng)造才能與創(chuàng)造型人才是時代的呼喚，社會的要求。成功的教師=經驗+反思。然而許多小班教師在教學過程中，常常感到學生學習積極性不高，學習外語沒有興趣，尤其是低年級的學生注意力易分散，上課效率不同，這就需要教師立足于教學實踐。（2）教案設計是否合理。（5）學生獲得語言訓練的機會是否均等，小班化教學讓每個學生一堂課至少有5次表現(xiàn)自己的機會，盡可能多地鼓勵他們主動開口、動腦和靈活運用，作到精講多練，多交流，讓語言變成真正的交流工具。（7）對接受能力差的學生是否落實補救措施。要實現(xiàn)這一角色的轉變，教師必須具備自我發(fā)展的動力和能力。專業(yè)能力的提高不能依賴外在的指導，教師要在具體的教學環(huán)境中設計活動、觀察過程、收集數(shù)據(jù)，根據(jù)得出的結論調整自己的教學行為。篇六：第九周小班化教學反思 小班化教學反思主講人：第九周）小班化教學模式是我校的一種教學特色,我在小班化的教學模式下摸索了兩個多學年。在新課之后,加強能力高的學生與學習有困難學生之間的互助,必須做到該背的內容一定要背出,逐步提高學生學習語文的信心。指導學生在各自學習的基礎上互相幫助,并展開充分的討論和交流,使學生積極主動地參與教學過程,充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題。四、提高自己的專業(yè)技能我時常覺得自己的專業(yè)知識還不夠用,心里會有緊迫感,因此小班化教育涉及到教育、教學改革的方方面面,對教師的素質提出了更高的要求。在這一個學期當中我做了不少工作，取得很多的寶貴經驗，當然，也有很多地方不盡人意。牢固樹立專業(yè)思想，不斷學習專業(yè)理論知識和提高技巧技能水平。我從幼兒的實際出發(fā)，注意調動幼兒學習的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學習興趣為主要目的。事實證明，善于總結才會不斷提高。其中以培養(yǎng)幼兒各項生活習慣為重點，如：幫助幼兒認識自己的毛巾、杯子，培養(yǎng)飯前便后洗手等良好的生活習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。當幼兒教師是很累的，特別是小班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。作為教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，應循序漸進。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流， 建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，這是建構良好常規(guī)的基本前提。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。而在整個教學環(huán)節(jié)中，每天的教學環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。老師相信你們，加油。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。修改后活動方案：目標與上面同。過程：一、猜一猜（分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三、做一做（用自己的身體做對稱的動作）。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。活動過程的反思：“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時