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教學合一-wenkub

2024-11-04 07 本頁面

　

【正文】先生。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。這種辦法，果然比第一種好得多，然而學生還是在被動的地位，因為先生不能一生一世跟著學生。先生好像是書架子字紙簍之制造家，學校好像是書架子字紙簍的制造廠。這都是因為重教太過，所以不知不覺地就將教和學分離了。他似乎除了教以外，便沒有別的本領，除書以外，就沒有別的事教。而在這種學校里的學生除了受教之外，也沒有別的功課。然而教學兩者，實在是不能分離的，實在是應當合一的。第二種的先生不是教書，乃是教學生；他所注意的中心點，從書本上移到學生身上來了。熱心的先生，固想將他所有的傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能盡把天地間的奧妙為學生一齊發明?既然不能與學生一齊發明，那他所能給學生的，也是有限的，其余還是要學生自己去找出來的。對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。這是教學應該合一的第一個理由。如果讓教的法子自然根據學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生方面也就能夠樂學了。先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。那好的先生就不是這樣，他必是一方面指導學生，一方面研究學問。因為時常研究學問，就能時常找到新理。”真是過來人閱歷之談。總之：一，先生的責任在教學生學；二，先生教的法子必須根據學的法子；三，先生須一面教一面學。第二篇：教學合一讀書心得前不久學習了陶行之先生的教學佳作《教學合一》一文，我覺得作為一名音樂教師，為了能使低年級小朋友越學越有趣，越學越聰明，越學越愛學，然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想，滲透到音樂教學中去。二、“教的法子要根據學的法子來決定”，要把教法和學法緊密相連。陶先生的理論充分體現了“因材施教”、“寓教于樂”的思想。例如：在復習《保護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時，我先叫那些音樂節奏不太好的小朋友，用|||節奏伴奏，待他們表演完后，我與學生一齊擊掌，表揚他們，然后我再叫那些節奏感好的小朋友，鼓勵他們用不同的節奏來伴奏，因為他們節奏感非常豐富，用了 | ||、 | ||等等不同的節奏來伴奏，獲得了大家一陣又一陣的掌聲。教師不單是一份職業，更是一份快樂。總之，教學合一是我們每一位老師迫切要做的，也是促進學生發展的重要手段。然而如何才能愛上教師，擁有快樂呢？教學合一就是關鍵。但是如果老是稍微改變教學的方法，能夠從學生的角度出發，用學生能夠接受的方法，聯系生活實際，而不是單純地使用枯燥的文字來教學，這樣就能激起學生的興趣。他的理論和實踐，應該成為中國教育血液的重要成分。他就是陶行知先生！陶行知先生是中國近代偉大的人民教育家，他的品德和為人堪稱“萬世師表”，他

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