如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣反思-wenkub

2024-11-04 13 本頁面

　

【正文】行為習(xí)慣——典型經(jīng)驗學(xué)習(xí)心得體會學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從知識到行為習(xí)慣幾乎還是一片空白，可塑性很強。育”的氛圍。第二篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。例如，教師可利用課文、影視片及現(xiàn)實生活中的英雄模范人物的形象作為榜樣，用他們那種嚴(yán)格要求自己、面對困難不屈不撓、想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難的動人事跡去教育、感化學(xué)生，讓學(xué)生在幼小的心靈深處留下深刻的印象，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨榱?xí)慣。二、及時糾正不良的行為習(xí)慣教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，對學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣一定要堅持用說理的方式去教育學(xué)生，做到既要讓學(xué)生知道“要這樣做，不要那樣做”，又要讓學(xué)生明白“為什么要這樣做，不要那樣做”，讓學(xué)生懂得良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則是什么，并以此作為對學(xué)生的評價依據(jù)、約束學(xué)生的行為。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)擴大到遵守社會公德、規(guī)范和社會責(zé)任心方面。第一篇：《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣》反思如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣良好習(xí)慣也是一個人的良好表現(xiàn)，它是指一個人能夠控制自己的行動，而且能自覺地調(diào)節(jié)自己行為的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)和工作中，我要求學(xué)生必須遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。只有讓學(xué)生真正理解行為準(zhǔn)則的意義，學(xué)生才會心悅誠服地遵守和執(zhí)行準(zhǔn)則。教師還可以結(jié)合本班的實際情況，對班中學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，禮貌待人的學(xué)生給以表揚，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿。首先,自律”這一規(guī)則。校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點主要訓(xùn)練有三大習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。若在低年級段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。養(yǎng)成學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣閱讀，可以不僅能開闊學(xué)生視野、厚實學(xué)生文化底蘊，更可以帶動學(xué)生思考、創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。對此，我們加強了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導(dǎo)。對此，我們抓實三點：一是傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。只有讓學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求，才能做到知行統(tǒng)一。因此，本學(xué)年，我校在實施習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊》為藍(lán)本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習(xí)慣培養(yǎng)的實效發(fā)展。為此，我們在下課后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進(jìn)入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。如本學(xué)年，我們以書寫達(dá)標(biāo)為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運筆。一是單項評價與綜合評價相結(jié)合。一方面，每學(xué)期期末評選班級、教師、學(xué)生三個層面的典型人物進(jìn)行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要老師不斷地督促、鼓勵，需要學(xué)生不斷的克服、堅持。一般包括以下方面：書寫規(guī)范。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個班級學(xué)生的普通話規(guī)范程度及其日常語言習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（定稿）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣鄧靈美我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。生活中有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣

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