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怎樣對(duì)待后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-wenkub

2024-11-09 05 本頁面

　

【正文】有社會(huì)義務(wù)感，他們不知道為什么要來上課。因此，沒有一個(gè)萬能的“難教學(xué)生”教育模式。根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少孩子違法的始犯年齡是1112歲,他們?cè)趯W(xué)校幾乎都屬于“難教學(xué)生”，后來就逃學(xué)，成了“流失生”，結(jié)識(shí)了社會(huì)上的流氓、盜竊分子后便走上了違法犯罪的道路。二、班主任應(yīng)明白“難教學(xué)生”對(duì)群體的影響：在我的教學(xué)生涯中，我注意到，也是同行教育工作者的深深體會(huì)，每個(gè)班總有一些學(xué)生比較難教，這些學(xué)生一般占全班人數(shù)的4%6%，如果一個(gè)班的“難教學(xué)生”超過10%，班主任的工作就很困難了。二是這些學(xué)生進(jìn)步過程中反復(fù)性特別大。后進(jìn)生并非一無是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長處并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運(yùn)動(dòng)會(huì)是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來。三、有的放矢，因材施教。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。一、真心尊重，平等相待。第一篇：怎樣對(duì)待后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化怎樣對(duì)待后進(jìn)生文/王艷姿一段時(shí)間以來，我覺得河西中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，后進(jìn)生多。使其擺脫自卑感，增加成功的信念。二、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)貶抑。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的差生有的放矢，因材施教。當(dāng)然，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師還必須注意如何鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情，以保證良性循環(huán)，必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。小學(xué)“難教”學(xué)生表現(xiàn)為不同的類型：在低年級(jí)大多數(shù)是頑皮、任性、執(zhí)拗、懶惰和好打架；中年級(jí)則表現(xiàn)為粗暴無禮、不守紀(jì)律、惡作劇、說謊和小霸王作風(fēng)等。難教學(xué)生問題為嚴(yán)重性，不僅是他本人不能健康成長,更嚴(yán)重的是他們對(duì)班集體的破壞作用。難教生→流失生→少年違法者，這就是某些少年墮落的三部曲。我們應(yīng)該剖析他們的心理特點(diǎn),針對(duì)他們不同的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變思想。（班主任）針對(duì)以上這些情況，教師應(yīng)特別關(guān)心他們，不可以隨便批評(píng)他們,更不可以看不起他們。他們知道什么是對(duì)什么是不對(duì),應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。其次，教師應(yīng)到學(xué)生中間，了解學(xué)生生活，讓他們真正感受到教師對(duì)自己是在乎的。但對(duì)于“難教學(xué)生”,他們是很難很好地完成任務(wù)的。對(duì)同學(xué)的態(tài)度是討厭、仇視，甚至想報(bào)復(fù)，搞惡作劇等。教師還應(yīng)該多組織集體活動(dòng),教育表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫助“難教學(xué)生”，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級(jí)爭光。因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書育人,教書是理所當(dāng)然的,育人則比教書困難。第三篇：班主任怎樣對(duì)待差生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化班主任怎樣對(duì)待差生差生和優(yōu)秀生是相比較而言的。平等原則是指老師對(duì)差生實(shí)施教育時(shí)，淡化教師的權(quán)威，尊重被教育者，也就是尊重差生的人格，激發(fā)其自尊、自愛和心靈感應(yīng)。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。有的教師對(duì)差生很討厭，看不起差生，他們給予差生的幫助實(shí)在太少了，其實(shí)應(yīng)該多尊重差生，多給他們一點(diǎn)關(guān)心，多去了解他們。激勵(lì)原則是指在差生教育和轉(zhuǎn)化過程中，要注意以激發(fā)和鼓勵(lì)的方法，促進(jìn)差生的自我轉(zhuǎn)化，差生的轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是依據(jù)，只是使差生受到激勵(lì)，才能得以實(shí)現(xiàn)。協(xié)調(diào)社會(huì)教育，社會(huì)教育渠道廣泛，彌補(bǔ)了學(xué)校教育和家庭教育的缺陷，所以，也要充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用

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