課題中期小結-wenkub

　

【正文】 慣，便會有品德的收獲。當學生平等自尊的情感得到滿足時，才會輕松愉快的投入學習，才會主動探究，因此現代課堂教學教師應該確立師生平等的教學觀念，構建平等和諧的教學平臺，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里自主合作學習。為了活躍課堂氛圍和考察學生快速反應問題的能力及發散思維能力，采用搶答形式，對前10名學生，答對者記2分。（三）課堂上培養學生“自主、合作探究”的習慣在探究問題的過程中，為了充分調動每位學生主動參與探究的積極性，增強自主探究與合作的課堂氛圍，采用了小組積分制，為了公正合理，根據學生多次考試成績總分排隊后進行分組，每組四人，并按成績排成1至4號。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作，互相提高的目的。（二）注重學生傾聽、交流的習慣的培養“傾聽”是一種藝術。教師提問題，要盡量提一些不同層次的學生有思考余地的，同時，又要根據學生的不同基礎和“跳躍”能力，設置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設計課堂練習內容要根據教材本身的邏輯性，以及學生認知的有序性，確定練習的層次，由易到難，以簡到繁，既有坡度又有跨度，讓學生拾級而上使每個學生都能參與學習，一般可分三個層次，基本練習、變式練習、發展練習，設計練習還要考慮習題難易適度，要使中下生“吃得消”，優等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發展區得到充分的發展。，讓每個學生積極參與從每個學生的基礎水平的個性差異出發，讓不同層次的學生擁有同等的參與學習活動的機會，傳統的教學中，往往是優等生主動積極地參與，困難學生被動、消極的旁聽。要培養學生的學習能力和創新精神，關鍵在于引導學生積極參與學習的過程，讓學生在學習活動中親自探索發現知識的發生和發展的過程，在自主學習中不僅獲得新知識，而且學會如何學習。四、本課題研究步驟本課題研究從2011年3月開始至2012年12月結束，歷時一年，分以下三階段進行：（2011/03——2011/04）完成課題論證和方案設計。在自然的條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。四、本課題采取的研究方法（1）調查研究法。善傾聽：用多種策略提升學生傾聽的質量，從會傾聽向善傾聽轉變。二、課題陳述學習習慣：是指在學習過程中好的學習方法或策略，通過不斷的重復與練習，從而形成并發展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。第一篇：課題中期小結《培養學生良好學習習慣的研究》中期研究小結龍山一小微型課題研究小組 盧菊云一、問題的提出教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來。高效課堂：指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。勤思考：教師通過精心設計的教案和體現最近發展區的提問，激發學生思考的熱情；用多種評價激勵機制促使學生的思考習慣化常態化。主要采取現狀調查、發展調查等方式加以研究分析。通過對實踐結果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導下一階段的實踐。（2011/04——2012/10）按方案全面展開實驗研究工作。激發求知。如何讓不同層次的學生擁有同等的參與學習活動的機會，我是這樣做的：提供適合各層次學生展開思維的問題信息，讓他們都參與到學習過程中來。課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程，因為語文閱讀教學必須通過自己的思考，沒有學生自己的思考就沒有真正的閱讀教學。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。與人交流是現代人必備的素質。在操作過程中，根據展示內容的難易程度，隨機抽出各組同號學生，進行口答或講解，1號2號答對者記1分，3號4號則得2分。這樣生與生之間、組與組之間形成了比學趕幫的的熱潮。為此在課堂教學中，教師要根據每一節課的不同特點，設計出由淺入深、形式多樣的問題串，讓學生去思考去探究，把探究中發現的成果和預習中發現的疑難問題，提交給小組展示討論，在小組長的帶領下，再進行深入細致的思考、驗證和爭論，然后把探究的成果讓中等生或希望生在課堂上講解答辯。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。實施學案導學，指導學生學習方法，培養學習能力和學習習慣，啟迪學生創新思維，應有高質量的學案設計。二、課題進展經過半年的課題實踐，主要通過設計學案、學生提前預習學案、課堂反饋及課后檢測的方式探究學案在初中化學教學中的實際效果。此過程時間長短可依據教材情況而定，一般為35分鐘左右。三、個人在課題實踐中的體會學習目標設計要具有可操作性學習目標是學生學習的出發點和歸宿，是對整個學習活動進行自我控制的依據。Ⅱ、知道氧氣化學性質很活潑，能正確描述氧氣的主要化學性質。科學的學習方法能使學生樂學、善學、會學。鞏固階段：主要是鞏固、提高啟蒙階段的成果，初步掌握各環節的學習方法，并做到學以致用，側重于化學學習中常用的對比、歸納、演繹、聯想、記憶等方法的設計。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的知識建構過程，并且納入學生自己原有的知識結構中去，別人是無法替代的。設計提供開放性探索材料要遵循三條原則：（1）要遵循學生原有的認知結構，善于抓住知識的生長點，引導學生開放性的參與到知識的發生、發展、鞏固和深化的全過程中。問題設計要具有探索性 課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。問題設計要針對學生的實際，要具有探索性和啟發性，難度要恰