20xx高中語文過秦論教案新人教版必修3-wenkub

　

【正文】 而斗諸侯③然陳涉甕矚繩樞之子 ④序八州而朝同列（4）下面句中加點的詞語各采用了什么修辭手法？ ①于是秦人拱手而取西河之外（）②秦無亡矢遺鏈之費（）③伏尸百萬，流血漂櫓（）④乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（）⑤一夫作難而七廟隳（）（5）在橫線上填空：①“內立法度，務耕織”句省略了主語。史載當時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。農民大量流亡異鄉，不得耕作；還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創作很有影響。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長沙王太傅。1．關于作者：賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢賈誼就說過：“前事之不忘，后事之師也。）第二篇：2014高中語文《過秦論》教案 新人教版必修32．學習課文第一段。—— 孟軻,戰國時期思想家,教育家,儒家代表人物 孟子（這兩句大意是：掌握著真理和正義的人，幫助的人就多；拋棄了真理和正義的人，幫助的人就少。—— 春秋時期政治家,史稱管子 管仲 《管子—— 西漢經學家,文學家 劉向 《說苑拓展練習：賈誼（毛澤東）賈生才調世無倫，哭泣情懷吊屈文。天下”“包舉宇內”等四個短語；中間寫九國之師攻秦，四君、九國、謀臣、策士、武將，一一列名，顯得很有氣勢。作者通過敘述，概括秦朝百余年的由興而亡的全過程，即從“攻”勢轉為守勢兩大階段，為最后的議論奠定了堅實的基礎。4．整合小結：本文著重敘述秦王朝興亡的過程，揭露秦始皇的暴虐無道，最后提出“仁義不施攻守之勢異也”是秦王朝迅速滅亡的原因，作者總結這歷史教訓，目的在于借古諷今。②賈誼生活在漢文帝時代。三是陳涉與六國的對比。文章敘述始皇統一中國的功業與陳涉以一介戍卒率眾起義的情景，確是又一個強烈的對比。文章在敘述惠文、武、昭襄的業績時，以諸侯國軍隊之眾，謀士之多，土地之廣等作對比，并不厭其煩地列舉國名、人名。“謫戍之眾，非抗于九國之師”，三比士卒。這些事實說明了秦朝的滅亡是由于“仁義不施”，在敘述中含有“過秦”之意。③本段在全文結構中有怎樣的作用？答案：上文寫秦日益強大，為統一奠定了基礎，本段寫統一后的措施說明秦已從攻勢轉為守勢；正因為措施不當，才導致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。先寫秦的地理優勢和秦孝公統一天下的雄心，然后寫秦孝公的對內對外政策，最后寫實施上述內外政策取得的成果。學習過程：第一課時一、整體把握：？如何理解這句話？提示：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結，秦王朝“仁義不施”結果導致亡國。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。賈誼在政治上有遠見卓識，能洞察隱微，善于總結歷史經驗教訓，能抓住當前社會主要問題、預見未來隱患，作出精辟分析，提出有效對策。下篇秦在危迫的情況下，秦子嬰沒有救亡扶傾的才力，主要指責秦子嬰的過失。“論”是一種議論文體，重在闡明自己的意見，“過秦論”意為“指責秦的（政治）過失的一篇政論”。【教學重點: 】背誦課文,理解并積累文言實詞、虛詞和句式。第一篇：2014高中語文 過秦論教案 新人教版必修32014高中語文 過秦論教案 新人教版必修3【學習目標】、通假字、古漢語特殊句式。【 教學難點: 】了解賈誼對王朝迅速滅亡原因的分析及借古諷今的進步意義。這是賈誼最著名的作品，分上、中、下三篇。賈誼（前200—前168），世稱“賈生”，西漢洛陽人。在思想上，以儒家思想為主，主張國家應以民為本，施行仁政，重視禮樂，嚴明等級；同時也雜有法家運用法術勢，力主中央集權，削弱諸侯權勢和道家的貌似曠達實為消極等思想。賈誼生活的西漢初期，由于經過500多年的戰爭破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以賈誼認為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評論時政，《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的。，完成下面填空： 按表達方式可將全文分為兩個部分：（一）記敘部分（14段）：寫秦王朝的興亡過程第一層：（13段）：寫 興起的過程。，回答下列問題：①首句寫秦始皇統一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達，為什么？答案：這是中國空前的統一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強大。第二課時？作者為什么要詳寫陳涉起義的條件與天下人的積極響應？明確：詳述了陳涉身分之低下，才能之平庸、財富之匱乏、起義之倉猝，士卒疲憊（或軍隊弱少）武器鈍劣等方面的不利條件。？文中還有哪些對比？這些對比有何作用？明確：第5自然段先將攻天下的秦國和守天下的秦朝進行對比，然后將陳涉的起義與諸侯國合縱抗秦作了多層次、多角度的對比。“深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”，四比人才。與秦抗衡的六國，地廣、人多、俊才云集，且“合縱締交、相與為一”，似乎萬眾一心，眾志成城，結果卻是“秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣”，“從散約敗”、“強國請服，弱國入朝”，這樣夸張的對比，足以襯托出秦國實力之強。雖然“始皇既沒”，但陳涉面對的仍是“余威震于殊俗”的強大秦王朝。（第5自然段）作用：隨著對比的層層深入，形成的反差亦步步強化，更留下串串懸念，人們急待答案，作者一個“何也”，終于把焦點逼示出來——“仁義不施而攻守之勢異也”，這就是秦朝滅亡的原因，是全文結論之所在。其時，社會經濟已漸漸恢復，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統治階級日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負擔，以至逼迫農民賣妻鬻子。基礎練習：“過秦論”，是一篇論說文，但全文卻用了十之七八的篇幅來敘事，試討論分析為什么這樣安排。另外，作者的敘述中始終包蘊著文章的中心，這樣由事見意，由史出論，以史實為論據的論證，雖然敘述較多，卻處處為最后一段的議論蓄勢，體現了事實勝于雄辯的特點，使文章的中心突出，論證更加有力，更能使人信服。②行文多用駢偶，瑯瑯上口。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。政理》（這兩句大意是：治理國家的方法，不過是愛護人民罷了。治國》（這兩句大意是：凡是治理得比較好的國家，都遵循了同一原則，那就是必定要先使人民富裕起來。）治國之道，在乎猛寬得中。導入新課毛澤東同志批評了那種“割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團”（《改造我們的學習》）的主觀主義學風，教導我們要“認真地研究歷史”，“不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天”。”他的史論《過秦論》就是在這種思想指導下寫的，通過總結秦不施仁義二世而亡的教訓，來諷諫漢朝統治者。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。戰亂使人口銳減，商業蕭條。”人民很需要休養生息。②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”后省略了賓語。C．加點詞的意義都一樣，體現了作者用詞富于變化，避免雷同，讀來無呆板之感。）「附」練習答案（1）①z238。ng sh226。ng yu226。 sh224。n jīn du239。本段的動詞——“據”“擁”“有”之后要有停頓；“內”“外”之后還應有停頓。本段突出強調兩點：其一，如上節所講，同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手而取??”可譯成“毫不費力地奪取了??”或“拱手之間就奪取了??”3．提問：從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。4．文章從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的一國君（如秦穆公）寫起？從本段哪些詞語可以看出這點？明確：材料是為中心服務的。首句“君臣固守而窺周室”告訴我們，孝公在攝政之初仍是“固守”秦地，對“周室”亦只是暗中“窺伺”。賈誼認為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權，此言取與守不同之術也。3．書面翻譯第1段。檢查講評作業：（略）研習新課 1．下面是第2自然段第一句的譯文，其中有些地方譯得不正確，請指出來，并說說理由。其一，個別語詞不準確：“蒙故業”的“故”，澤為“原有（的）”為好；“因遺策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準確表現秦的擴張行徑，譯成“向南”“向西”等為好；“收”不是“收復”，和“取”同義。3．第2自然段的層次劃分有下面幾種意見，談談你的看法和理由：（1）分4層：“孝公既沒??要害之郡”是第1層，“諸侯恐懼??已困矣”是第2層，“于是從散??弱國入朝”是第3層，其余是第4層。第2自然段中的五位國君有共同的特點——“蒙故業，因遺策”，繼續執行孝公攻奪天下的既定國策，雖然孝文、莊襄因“享國之日淺”，無所建樹，但不等于放棄攻天下的“遺策”。第二種意見基本合理。7（說明：若有學生問，作者為什么把前三位國君合寫而不—一獨段分寫？亦可參看上面分析，從中找出答案。第1小層，寫秦對諸侯各個擊破的“攻”。面對九國聯軍的“攻”，秦不再是孝公時的“君臣固守”，而是“開關延敵”，以“攻”對“攻”。附例句并譯文（例句下A、B為譯文）：（1）振長策而御宇內。A．用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。B．于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長城。（5）踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵以為固。［附」參考答案（1）A、B均有誤。（4）A有誤，“兵”不指“軍隊”而指兵器，“之”亦應代指兵器，“鋒鎬”是借代，代指兵器；B正確。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的。寫這些是為突出中心論點眼務的。2．學習本文從對比中引出結論的論證方法，進一步加強對文言詞句的理解和翻譯練習。譯文：然而陳涉不過是一個用破甕遮住窗戶，用繩子系住戶樞（這樣貧窮人家）的子弟，是甿、隸一類的（耕田）人，而且是被遷謫戍邊的征夫。譯文：（他）又是腳踏在戍卒行軍的途中，又是在阡陌縱橫的行途中舉事。譯文：崤山與函谷關的險固，自然與以前相同。譯文：一個匹夫發難而天子的七廟被毀壞。（3）“躡足”應取引申義，“行伍”譯為“戍卒行軍途中”不妥，整個譯文不符合現代漢語習慣，不達不雅。（7）“夫”即“人”，“匹”，“一個”的意思，用“一個”限制“匹夫”，沒有必要。繼續研習新課：1．第4自然段導讀：如課本“預習提示”所言，“寫陳涉起義，天下響應，迅速滅秦”。（3）從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因，不是上段中的秦“ ”；從本段對陳涉的地位、出身等敘述看，陳涉反秦的原因也不是上段所說的因為秦“ ”和“ ”，而是因為秦“ ”。作者如何運用對比手法？用來對比的材料分別見于上文哪一段？作者的結論是什么？我們用歷史唯物主義觀點該如何評價這一結論？這些都是我們